這套專為部編高中語文選擇性必修上冊《老人與海》打造的56頁PPT課件,以“背景導(dǎo)入—情節(jié)梳理—形象分析—理論解讀—主題升華—拓展應(yīng)用”六大板塊層層遞進,既做深度文本細讀,又做精神傳承與思維拓展。首板塊“背景導(dǎo)入”用照片、年表與音頻迅速勾勒海明威傳奇:戰(zhàn)地記者、斗牛愛好者、深海漁獵者,將“重壓之下優(yōu)雅風度”的硬漢母題植入學生心中。次板塊“情節(jié)梳理”以動態(tài)表格還原圣地亞哥與鯊魚的五次搏斗:時間、武器、鯊魚種類、損失、心理變化一目了然,配合海浪聲效,讓學生體會“動作即敘事”的節(jié)奏與張力。第三板塊“形象分析”聚焦老人內(nèi)心獨白:從“我一定能行”到“我太老了”的自我懷疑,再到“人不是為失敗而生”的信念重燃,層層揭示“技術(shù)型漁夫—悲劇英雄—精神巨人”的立體成長。第四板塊“理論解讀”用冰山剖面圖直觀呈現(xiàn)“八分之一可見文字”與“八分之七隱藏意蘊”的巨大落差,并輔以電報式短句朗讀訓練,讓學生感受刪繁就簡背后的情感潛流。第五板塊“主題升華”創(chuàng)設(shè)兩項任務(wù):一是為圣地亞哥草擬“諾貝爾文學獎頒獎詞”,二是尋找身邊的“硬漢”——消防員、殘奧選手、抗疫醫(yī)護——讓文學精神照進現(xiàn)實。末板塊“拓展應(yīng)用”緊扣高考要求:先示范“藏與露”主題作文的立意角度,再提供滿分范文與思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學生把閱讀體驗轉(zhuǎn)化為寫作生產(chǎn)力。整套課件既重文學鑒賞的溫度,又重思維訓練的深度,使《老人與海》的硬漢精神在課堂內(nèi)外得以完整傳承與再生。
這套專為部編高中語文選擇性必修上冊《中國人民站起來了》設(shè)計的43頁PPT,以“了解歷史—讀懂文本—體悟精神—聯(lián)系當下”為主線,帶領(lǐng)學生走進1949年那振聾發(fā)聵的歷史現(xiàn)場,并在語言與思想的雙向涵泳中完成深度學習。第一部分“學習目標”先以簡潔條目展現(xiàn)三維任務(wù):知識上,明確開幕詞這一實用文體的基本特征;能力上,梳理文章“提出背景—宣告勝利—展望未來”的論證脈絡(luò);情感上,把握“中國人民從此站立”這一中心觀點,體會其磅礴激昂的語言風格。第二部分“課堂活動”則通過五個遞進任務(wù)展開。認識偉人:用年表與影像呈現(xiàn)毛澤東從南湖紅船到天安門城樓的歷史足跡,奠定情感基調(diào)。明確文體:以思維導(dǎo)圖對比開幕詞與一般議論文的區(qū)別,突出其“莊重宣告”與“現(xiàn)場鼓動”雙重功能。分析標題:圍繞“站起來了”的象征意義,引導(dǎo)學生探究其中蘊含的民族獨立與人民解放雙重內(nèi)涵。理清思路:用時間軸梳理“百年屈辱—二十八載奮斗—開國大典”三段式結(jié)構(gòu),幫助學生理解論證邏輯。品味語言:聚焦“我們四萬萬七千五百萬中國人現(xiàn)在站立起來了”等排比句,通過朗讀、替換、刪減等方式體會其節(jié)奏與氣勢。第三部分“聯(lián)系實際,繪制藍圖”先展示毛澤東原聲片段,再讓學生對比1949與今日中國在經(jīng)濟、科技、民生等領(lǐng)域的數(shù)據(jù)圖表,引導(dǎo)他們思考“站起來—富起來—強起來”的歷史接力,并以“2035的我”為題寫下個人愿景,將文本學習轉(zhuǎn)化為使命擔當。第四部分“課堂小結(jié)”以一句話接龍形式收束:學生依次用“1949,中國________;今天,我們________”完成填空,教師升華:時代考卷常新,奮斗精神永存。整套PPT史料翔實、活動豐富,既重文本細讀,又重現(xiàn)實觀照,讓雄健的歷史之聲在當代課堂回響。
這是一套專為部編版九年級語文上冊《綜合性學習:君子自強不息》設(shè)計的PPT課件模板,共42頁,分為六個主要部分:新課導(dǎo)入、核心素養(yǎng)、整體感知、思考探究、拓展延伸和課堂總結(jié)。通過精心設(shè)計的內(nèi)容和遞進式的教學活動,幫助學生全面理解“自強不息”的精神內(nèi)涵與實踐路徑。新課導(dǎo)入部分通過張桂梅的感人事跡和華坪女高的誓詞,迅速引發(fā)學生對自強精神的思考,激發(fā)學習興趣。核心素養(yǎng)部分明確了教學目標,旨在培養(yǎng)學生的信息處理能力和對傳統(tǒng)文化精神的理解能力。整體感知部分系統(tǒng)梳理了從商鞅變法到抗疫精神等不同歷史時期自強不息的表現(xiàn),幫助學生建立對“自強不息”精神的全面認知。思考探究部分包含三個遞進式活動。首先,通過解析老子、孔子等古代先賢的經(jīng)典名句,探討“自強不息”的精神內(nèi)涵;其次,借助蘇秦刺股、范仲淹斷齏畫粥等典故,引導(dǎo)學生尋找歷史上的典型人物,感受他們的自強精神;最后,組織“青年當自強”主題演講活動,鼓勵學生將理論與實踐相結(jié)合,表達自己的感悟和決心。拓展延伸部分引入梁啟超的《少年中國說》,進一步強化“自強不息”的主題,激發(fā)學生的愛國情懷和責任感。課堂總結(jié)部分對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行回顧,幫助學生鞏固所學知識。作業(yè)布置部分將學習延伸到課外實踐,鼓勵學生在生活中踐行“自強不息”的精神。整套PPT既有傳統(tǒng)文化的傳承,又有現(xiàn)代精神的詮釋,通過遞進式設(shè)計,幫助學生從理論到實踐,全面理解“自強不息”的精神內(nèi)涵與實踐路徑,培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。
這是一套專為部編版高中語文選擇性必修上冊課文《縣委書記的榜樣——焦裕祿》設(shè)計的PPT課件模板,共44頁,涵蓋六個主要板塊:學習目標導(dǎo)入、人物背景介紹、事跡故事講述、精神內(nèi)涵分析、實踐活動設(shè)計以及高考素材延伸。通過系統(tǒng)化的教學設(shè)計,引導(dǎo)學生深入理解焦裕祿精神,提升綜合素養(yǎng)。學習目標導(dǎo)入部分明確了本課在語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞和文化理解四個維度的學習要求,為學生指明學習方向。人物背景介紹板塊詳細闡述了焦裕祿的生平事跡、寫作背景以及人物通訊的文體知識,幫助學生全面了解焦裕祿的生平,為深入理解文本內(nèi)容奠定堅實基礎(chǔ)。事跡故事講述部分通過分析典型事例,如治理“三害”(內(nèi)澇、風沙、鹽堿)、帶病工作等,生動展現(xiàn)了焦裕祿的工作方法和個人品質(zhì)。這些事例不僅讓焦裕祿的形象更加立體,也讓學生深刻感受到他作為縣委書記的責任感和使命感。精神內(nèi)涵分析部分深入解讀了焦裕祿精神的核心特質(zhì),如“公仆情懷”“求實作風”“奉獻精神”等。通過對這些精神特質(zhì)的剖析,學生能夠更深刻地理解焦裕祿精神的時代價值和現(xiàn)實意義。實踐活動設(shè)計板塊包含“講好故事”“設(shè)計專欄”等任務(wù),鼓勵學生將課堂所學轉(zhuǎn)化為實踐能力。通過這些活動,學生不僅能鞏固對焦裕祿精神的理解,還能提升語言表達和團隊協(xié)作能力。高考素材延伸部分則提供了豐富的寫作范例和素材積累,將課文學習與高考應(yīng)用相結(jié)合。這一板塊不僅幫助學生積累寫作素材,還能引導(dǎo)學生從不同角度思考焦裕祿精神在當代社會的體現(xiàn)和意義。整套PPT課件設(shè)計科學合理,通過導(dǎo)入、介紹、講述、分析、實踐和延伸等環(huán)節(jié),全面覆蓋了教學目標和學生需求。它不僅有助于學生深入理解焦裕祿精神,還能提升學生的語文素養(yǎng)和綜合能力,為學生的全面發(fā)展提供有力支持。
這套為部編高中語文選擇性必修上冊《百年孤獨》量身定制的演示文稿共45張幻燈片,以循序漸進的方式,引導(dǎo)學生走進魔幻現(xiàn)實主義的世界。開篇第一部分“作者簡介”,用時間軸與圖片勾勒出加西亞馬爾克斯的人生軌跡:從哥倫比亞小鎮(zhèn)報童到諾貝爾文學獎得主,讓學生對作家傳奇經(jīng)歷與時代背景形成整體印象,為理解小說獨特氣質(zhì)奠基。第二部分“課文學習”依次呈現(xiàn)節(jié)選文本、人物表與情節(jié)梗概:借助思維導(dǎo)圖梳理布恩迪亞家族三代人錯綜復(fù)雜的關(guān)系,同時用關(guān)鍵詞提煉何塞阿爾卡蒂奧、烏爾蘇拉等核心形象,使學生在宏觀把握故事框架的同時,對人物性格特征有具體感知。第三部分深入探討“孤獨”這一母題:先以表格歸納文本中“孤獨”的六種表現(xiàn)方式——個體的情感隔絕、家族的循環(huán)宿命、拉美大陸的殖民創(chuàng)傷等;再引導(dǎo)學生結(jié)合細節(jié)描寫探究其深層原因,從而理解作品價值觀與人生觀對現(xiàn)實的冷峻審視。第四部分“對接高考”精選近年試卷中的魔幻現(xiàn)實主義題型:從人物象征意義到主題意蘊賞析,設(shè)計分層訓練題,讓學生在遷移運用中鞏固閱讀方法,提升答題規(guī)范。整套PPT以審美體驗與思維訓練并重,既幫助學生領(lǐng)略魔幻現(xiàn)實主義的絢麗想象,又促使他們反思個體與歷史、現(xiàn)實與超現(xiàn)實之間的復(fù)雜關(guān)聯(lián),實現(xiàn)知識、能力與情感的三重升華。
這套專為部編高中語文選擇性必修上冊《別了,“不列顛尼亞”》設(shè)計的PPT課件共53頁,以“場景再現(xiàn)—任務(wù)驅(qū)動—知識建構(gòu)—整體感知—總結(jié)升華”五環(huán)相扣的方式,引導(dǎo)學生沉浸式走進香港回歸的歷史現(xiàn)場。課堂伊始,教師播放香港政權(quán)交接的高清紀錄片,讓學生直觀感受米字旗降下、五星紅旗冉冉升起的莊嚴時刻,隨即邀請學生分享“那一刻我最強烈的感受”,情感共鳴自然引出課題。第二部分“課堂任務(wù)”以三層閱讀梯度推進:導(dǎo)讀明體——快速瀏覽課文,圈畫時間、地點、事件關(guān)鍵句;賞讀悟技——聚焦“雨中的米字旗”“皇家游輪鳴笛”等細節(jié),分析特寫鏡頭與對比手法的表達效果;品讀明情——通過朗讀“不列顛尼亞號最后一次駛離”的段落,體味作者在克制敘述中蘊含的家國情懷。第三部分“文體知識”以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn):新聞六要素(5W1H)與“標題—導(dǎo)語—主體—背景—結(jié)語”五結(jié)構(gòu)并用實例對照,讓學生在文本中快速定位對應(yīng)內(nèi)容,明白新聞特寫“以瞬間寫永恒”的文體特征。第四部分“整體感知”用流程圖梳理課文導(dǎo)語(總寫場景)、主體(降旗—交接—離港)、結(jié)語(歷史回響)的時空順序,幫助學生把握“零點鐘聲”這一歷史節(jié)點的敘事邏輯。最后“課堂總結(jié)與拓展升華”引導(dǎo)學生用一句話凝練“香港回歸”的時代意義,并布置課后任務(wù):搜集近年中國在國際舞臺上的“國家瞬間”,仿照課文寫一則200字新聞特寫,實現(xiàn)能力遷移。整套PPT既有歷史縱深,又有語文素養(yǎng)落地,讓文本學習與現(xiàn)實關(guān)懷同頻共振。
這套面向部編高中語文選擇性必修上冊《大衛(wèi)科波菲爾》的PPT課件共53頁,以“背景—情節(jié)—人物—視角—主題—啟示”六階遞進,立體呈現(xiàn)狄更斯自傳體長篇的藝術(shù)魅力與思想鋒芒。首章“背景導(dǎo)入”以時間軸串起狄更斯童年務(wù)工、法律事務(wù)所歷練與創(chuàng)作動因,點明19世紀英國工業(yè)繁榮下的貧富撕裂,為小說批判底色定調(diào),并簡介自傳體敘事特征,鋪設(shè)閱讀期待。次章“情節(jié)梳理”化繁為簡:學生通過為“受虐童工—寄宿磨難—自我救贖”等章節(jié)擬小標題,并在成長坐標軸上標注關(guān)鍵節(jié)點,直觀把握大衛(wèi)從天真孩童到獨立作家的生命弧線。第三章“人物分析”以細讀法切入:聚焦大衛(wèi)在逆境中的自尊與堅韌,借助米考伯夫婦的幽默與債務(wù)困境,剖析作者如何通過語言、動作、夸張對白塑造復(fù)雜人性,使學生體味“含淚的笑”的狄式筆法。第四章“敘述視角”則引導(dǎo)學生辨析第一人稱“回顧式”敘事的獨特張力:童年視角的天真與成年敘述的冷峻交織,既增強真實感,又留出反思空間。第五章“主題探究”將文本放入批判現(xiàn)實主義坐標系,透視童工制度、司法腐敗與教育不公,闡釋狄更斯以個體成長映照社會病灶的宏大意圖。末章“成長啟示”摘取金句“逆境是人生的試金石”,聯(lián)系當下青年困境,鼓勵學生寫微感言,實現(xiàn)文本與生命的對話。整份課件由表及里,既重文學鑒賞又啟人文思辨,使學生在閱讀大衛(wèi)成長史的同時,完成一次穿越時代的靈魂洗禮。
這套專為部編高中語文選擇性必修上冊《復(fù)活》打造的PPT課件共44頁,以“背景導(dǎo)入—情節(jié)梳理—心理分析—人物解讀—主題研討—拓展延伸”六環(huán)相扣,既還原托爾斯泰巨著的宏大敘事,又讓學生在沉浸式任務(wù)中完成深度閱讀。首章“背景導(dǎo)入”用時間軸與地圖串聯(lián)托爾斯泰晚年精神危機、俄國司法改革及監(jiān)獄制度,為學生鋪設(shè)19世紀末沙皇俄國的社會底色。第二章“情節(jié)梳理”化繁為簡:教師化身“導(dǎo)演”,指導(dǎo)學生把監(jiān)獄會面切割為“初見—回憶—控訴—覺醒”四幕,每組用關(guān)鍵詞和鏡頭腳本呈現(xiàn),讓線性敘事瞬間立體。第三章“心理分析”由“編劇組”擔綱:通過對比表格追蹤聶赫留朵夫與瑪絲洛娃在稱謂、表情、動作中的微妙變化,學生仿佛手持顯微鏡,透視兩顆靈魂的震蕩與博弈。第四章“人物解讀”交給“演員組”:他們聚焦“您/你”的稱謂切換,解碼聶赫留朵夫由傲慢到懺悔的漫長心路;同時捕捉瑪絲洛娃“媚笑—冷笑—淚光”的面部細節(jié),剖析墮落與覺醒的交織。第五章“主題研討”升級為文學沙龍:師生圍繞“貴族懺悔”“人性復(fù)活”“托爾斯泰主義”三重意蘊展開圓桌討論,讓課堂成為思想交鋒的場域。末章“拓展延伸”則把經(jīng)典拉回當下:學生為《復(fù)活》撰寫一句“豆瓣推薦語”,并以“人性是否總在跌倒與救贖間循環(huán)”為題完成微議論文,實現(xiàn)文本與現(xiàn)實的深度對話。整套課件以任務(wù)驅(qū)動為經(jīng),以審美思辨為緯,既讓學生讀懂托爾斯泰,也讓他們在人性幽微處照見自己。
這套面向部編高中語文選擇性必修上冊《長征勝利萬歲》的46頁PPT課件,以“我憶—我尋—我思—我行”四大板塊層層遞進,把長征歷史、文本細讀、精神傳承與時代踐行融為一體。首板塊“我憶長征故事”以楊成武將軍回憶錄為引,時間軸串聯(lián)1934—1936年崢嶸歲月,輔以文體知識卡片,幫助學生快速把握報告文學的紀實性與抒情性,并梳理文章“抵達吳起—勝利宣言—展望未來”的敘事結(jié)構(gòu)。次板塊“我尋紅色足跡”創(chuàng)設(shè)情境任務(wù):學生化身戰(zhàn)地記者,通過圈點環(huán)境、動作、心理描寫,拼貼“紅軍英雄圖”,在“塵土飛揚”“歡呼如潮”的細節(jié)中體驗勝利喜悅,直觀感受革命者的昂揚形象。第三板塊“我思長征意義”聚焦毛澤東“宣言書、宣傳隊、播種機”的經(jīng)典論斷,用思維導(dǎo)圖剖析其歷史邏輯與精神內(nèi)核,引導(dǎo)學生理解長征何以成為中華民族永恒的精神地標。末板塊“我走‘新’長征”打通歷史與現(xiàn)實:學生分組設(shè)計“長征精神”電子展板,并撰寫“我的長征路”微作文,探討新時代青年如何把“不怕困難、堅定信念、勇于創(chuàng)新”的火種播撒到科技攻關(guān)、鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)場。整套課件史料豐富、活動多元,既讓長征故事“活”起來,又讓長征精神“燃”起來,引導(dǎo)學生在回望歷史中汲取繼續(xù)前行的強大力量。
這套共44頁的PPT課件,圍繞部編高中語文選擇性必修上冊《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》設(shè)計,以“情境沉浸—任務(wù)驅(qū)動—價值體悟—主旨升華”為主線,引導(dǎo)學生回望2020年那段驚心動魄、眾志成城的抗疫歲月。課堂伊始,教師播放精心剪輯的抗疫短片:醫(yī)護人員白衣執(zhí)甲、社區(qū)工作者晝夜值守、志愿者逆行而上……畫面與音樂交織,瞬間將學生帶入“戰(zhàn)時”氛圍,情感被迅速點燃,為后續(xù)文本研讀奠定情緒基調(diào)。進入“課文學習”環(huán)節(jié),課件先以時間軸形式介紹作者鐘華論及“社論”這一新聞體裁的五大特征——鮮明的觀點、嚴密的邏輯、充沛的情感、生動的語言、強烈的時代感;隨后用思維導(dǎo)圖梳理文章“總—分—總”結(jié)構(gòu):開篇總寫民族大考,主體分述“生命至上、舉國同心、科學防控、命運與共”四個維度,結(jié)尾升華抗疫精神。“文本傳達的價值理念”部分,通過關(guān)鍵詞云、數(shù)據(jù)圖表和典型事例,引導(dǎo)學生體悟:生命至上的價值追求體現(xiàn)在“應(yīng)收盡收、不漏一人”的救治原則;科學抗疫的理性思考體現(xiàn)在“分區(qū)分級、精準施策”的治理智慧;新時代中國人民的高尚品格則凝結(jié)在“舍小家為大家”的凡人壯舉之中。最終落腳于“課文主旨”:文章以宏闊視角和細膩筆觸,記錄了中華民族在災(zāi)難面前的集體意志與偉大精神,激勵青年一代在民族復(fù)興新征程中勇?lián)姑U渍n件既重文本細讀,又重情感共鳴與價值引領(lǐng),使學生在歷史回望中汲取繼續(xù)前行的精神力量。
這是一套專為高二語文統(tǒng)編選擇性必修下冊《項脊軒志》設(shè)計的演示文稿,共包含45張幻燈片。通過本節(jié)課的學習,學生不僅能夠在文言知識方面有所積累,還能深入理解文章內(nèi)容,掌握疏通文意的方法,進而準確翻譯全文。此外,通過引導(dǎo)學生分析作者的情感表達,尤其是對日常生活瑣事和細節(jié)描寫的剖析,學生能夠深刻體會到文章“平淡見真情”的藝術(shù)特色,進一步感悟作者對人生、親情和家族變遷的深刻思考。演示文稿分為四個部分。第一部分聚焦于疏通字詞和理解文意。該部分首先對“項脊軒”這一核心概念進行詳細闡述,幫助學生理解其在文章中的象征意義;接著介紹文章的寫作目的,引導(dǎo)學生從宏觀角度把握作者的創(chuàng)作意圖。第二部分是解析內(nèi)容和體會情感。這一部分首先梳理課文中的具體細節(jié),通過對日常瑣事和細微之處的描寫進行分析,讓學生感受到作者對家庭、親情的細膩情感;其次深入分析作者的情思,探討其在字里行間流露出的對家族興衰的感慨和對親人的懷念;最后對課文的語言特點進行簡要說明,幫助學生理解文章質(zhì)樸自然、情真意切的語言風格。第三部分是比較分析和群文閱讀。這一部分主要通過對比《陳情表》和《項脊軒志》,引導(dǎo)學生分析兩篇文章在文體特征、情感表達和寫作技巧等方面的異同。通過這種橫向?qū)Ρ龋瑢W生能夠更清晰地認識到《項脊軒志》的獨特藝術(shù)價值,同時也能拓寬文學鑒賞的視野,提升對古代散文的理解能力。第四部分是課堂總結(jié)。這一部分對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行回顧,幫助學生鞏固所學知識,梳理學習思路,同時鼓勵學生在課后進一步思考和探討,將課堂學習延伸到課外。通過這套演示文稿的學習,學生不僅能深入理解《項脊軒志》的文言知識和情感內(nèi)涵,還能在比較分析中提升文學鑒賞能力,感悟作者對人生和親情的深刻思考,從而在語文學習中獲得情感共鳴和思想啟迪。
這是一套針對《氓》的高二語文統(tǒng)編選擇性必修下冊教學演示文稿,共包含52張幻燈片。本節(jié)課的教學設(shè)計注重激發(fā)學生的興趣和引導(dǎo)他們深入理解詩歌的內(nèi)涵。教師首先通過展示古代婚戀相關(guān)的影視片段,引發(fā)學生對古代婚姻觀念和情感表達的思考,并鼓勵學生分享自己的想法。這種生動的導(dǎo)入方式不僅能夠吸引學生的注意力,還能為后續(xù)的學習奠定情感基礎(chǔ)。接著,教師通過講解《氓》的作者及相關(guān)背景信息,幫助學生理解詩歌創(chuàng)作的時代背景和文化價值。這一環(huán)節(jié)旨在讓學生從宏觀層面把握詩歌的創(chuàng)作動機和歷史意義,為深入分析詩歌內(nèi)容做好鋪墊。在教學過程中,教師要求學生通過初讀和精讀課文內(nèi)容,逐步把握詩歌的整體結(jié)構(gòu),并掌握《詩經(jīng)》中常用的“賦、比、興”手法。通過這樣的學習過程,學生不僅能夠感受到詩歌的語言魅力,還能理解其深刻的情感內(nèi)涵。這份PPT由四個部分組成。第一部分是“梳理字詞,理解內(nèi)容”,主要對詩歌中的重點字詞進行詳細講解,幫助學生掃清閱讀障礙,準確理解詩歌的字面意思。第二部分是“了解‘詩經(jīng)六義’”,首先介紹“風、雅、頌、賦、比、興”的概念,然后結(jié)合課文內(nèi)容講解重點字詞的意思,并對課文知識點進行簡要說明。這一部分旨在幫助學生理解《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。第三部分是“梳理故事內(nèi)容”,重點分析“賦”的運用,通過梳理詩歌中的敘事線索,讓學生清晰地理解故事的發(fā)展脈絡(luò)。第四部分是“探究文章主旨”,包括探究婚變的跡象和原因,以及作品的現(xiàn)實意義。這一部分通過引導(dǎo)學生深入思考,幫助他們理解詩歌所反映的社會現(xiàn)實和人性特點。通過這樣的教學設(shè)計,學生不僅能夠掌握《氓》的基本內(nèi)容和藝術(shù)手法,還能在情感、價值觀等方面獲得啟發(fā),進一步提升對古代文學作品的理解和鑒賞能力。
這套面向高中語文《老子》四章(選擇性必修上冊)的52頁教學演示文稿,以層層遞進、由淺入深的思路,將“智慧啟迪—文本精讀—文化比較—能力遷移”四大維度有機整合,力求讓學生在一次課內(nèi)完成由“聽得見老子”到“讀得懂老子”再到“用得上老子”的三級躍升。課堂伊始,教師不急于拋出艱深的哲理,而以“如果老子穿越到今天,會對‘內(nèi)卷’說什么”這一生活化設(shè)問點燃學生的好奇,使古老文本瞬間與當下焦慮同頻共振,從而自然導(dǎo)入。接著,借助一幅“時間軸+思維導(dǎo)圖”,在90秒內(nèi)迅速交代老子其人、《道德經(jīng)》其書及“道”“德”“無為”等關(guān)鍵詞的歷史語境,讓學生先形成鳥瞰式框架,再進入文本。文本處理分兩步:第一步“讀”,精選央視播音員朗誦音頻配原文注音動畫,幫助學生校正字音、感受節(jié)奏;第二步“譯”,用“文言—白話—意象”三欄對照表,逐字擊破“埏埴以為器”“鑿戶牖以為室”等高頻實詞、虛詞和賓語前置句,確保每位學生都能動手寫出準確譯文。隨后,課堂進入“思”的環(huán)節(jié):以四幅現(xiàn)代漫畫分別對應(yīng)四章原文,引導(dǎo)學生分組討論“有之以為利,無之以為用”對共享單車設(shè)計的啟示、“企者不立”對短視頻時代浮躁心態(tài)的針砭,把抽象的辯證思想轉(zhuǎn)化為可觸摸的生活案例。在文化比較板塊,教師再拋出“當孔子遇到老子”情境短劇腳本,讓學生即興扮演,體驗儒道互補:儒家如“糧”,解決社會如何有序;道家如“水”,解決心靈如何安放。最后十分鐘,用“課堂金句回顧+思維導(dǎo)圖填空”快速復(fù)盤,并布置兩項任務(wù):其一,以“我身邊的‘無為’智慧”為題寫一則300字微觀察;其二,完成歷年高考真題中涉及《老子》的文言斷句與思想概括題,實現(xiàn)課堂與考場的無縫銜接。整份PPT以青綠山水為視覺底色,輔以留白與書法飛白,既呼應(yīng)道家“虛室生白”的審美,也讓學生在潛移默化中體會東方智慧的呼吸感。
這是一套專為高二語文選擇性必修下冊《石鐘山記》設(shè)計的PPT課件,共包含35張幻燈片。本節(jié)課的設(shè)置旨在通過深入學習《石鐘山記》,引導(dǎo)學生體會蘇軾“事不目見耳聞,而臆斷其有無,可乎?”的觀點,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和勇于探索的精神,并將其運用到學習和生活中。同時,通過感受文中所蘊含的自然之美與人文精神,激發(fā)學生對古文學和傳統(tǒng)文化的熱愛。該PPT課件從五個核心部分展開教學內(nèi)容。第一部分為“溯源”,主要講述蘇軾與石鐘山的淵源。通過介紹蘇軾的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及石鐘山的歷史文化背景,幫助學生理解蘇軾為何會對石鐘山的命名產(chǎn)生質(zhì)疑,并由此展開實地考察。這一部分為學生提供了豐富的背景知識,為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。第二部分為“細讀”,通過分段研讀課文,結(jié)合書本中的注釋,引導(dǎo)學生逐字逐句地翻譯課文內(nèi)容。這一部分注重培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力,幫助他們理解文中的重點字詞、句式結(jié)構(gòu),以及作者的行文思路。通過細致的翻譯練習,學生能夠更好地把握文章的主旨和細節(jié)。第三部分為“文本研讀”,這一部分以問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學生帶著問題深入課文,探索作者的寫作意圖和思想觀點。通過對課文內(nèi)容的逐層剖析,學生能夠理解蘇軾在《石鐘山記》中所表達的“實踐出真知”的理念,以及對前人主觀臆斷的批判。這一部分不僅提升了學生的分析能力,還培養(yǎng)了他們的批判性思維。第四部分為“賞析手法”,主要對課文中的具體例句進行賞析。通過對文中精彩語句的分析,引導(dǎo)學生體會蘇軾的語言風格和寫作技巧,如比喻、擬人、排比等修辭手法的運用,以及如何通過生動的描寫和嚴謹?shù)恼撟C來增強文章的說服力。這一部分不僅幫助學生提升文學鑒賞能力,還為他們的寫作提供了借鑒。第五部分為“課后作業(yè)”,通過布置與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè),鞏固學生在課堂上學到的知識。作業(yè)內(nèi)容包括文言文翻譯、寫作練習、問題探究等,旨在幫助學生進一步深化對課文的理解,并將所學知識運用到實際學習中。通過這樣一套系統(tǒng)、全面的PPT課件,學生不僅能夠深入理解《石鐘山記》這篇經(jīng)典古文,還能在學習過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和勇于探索的精神,同時提升文學素養(yǎng)和寫作能力,激發(fā)對古文學和傳統(tǒng)文化的熱愛。
這是一套針對高一語文選擇性必修下冊《鴻門宴》的教學演示文稿,共包含38張幻燈片。通過本節(jié)課的學習,學生不僅能夠掌握《鴻門宴》中的文言實詞,還能梳理鴻門宴事件的發(fā)展脈絡(luò),準確把握課文內(nèi)容,從而有效提升文言文閱讀和翻譯能力。此外,通過小組合作的課堂活動,教師引導(dǎo)學生分析鴻門宴上的矛盾沖突和人物行為,體會人物語言的內(nèi)涵,培養(yǎng)他們的自主探究能力。這份PPT由五個部分組成。第一部分是“課堂導(dǎo)入”,通過介紹作品和作者,為學生提供背景知識,激發(fā)他們的學習興趣。第二部分是“《史記》的相關(guān)知識”,首先介紹《史記》的文學地位,強調(diào)其在中國古代文學史上的重要性;其次講解史書體例,幫助學生理解《史記》的編纂特點;最后對《史記》的寫作背景進行簡要說明,為學生深入理解文本奠定基礎(chǔ)。第三部分是“實詞釋義”,針對《鴻門宴》中的重點文言實詞進行詳細講解,分別展示每段的實詞含義,幫助學生掃清閱讀障礙,準確理解文本內(nèi)容。第四部分是“整體感知和拓展延伸”,通過梳理鴻門宴事件的發(fā)展脈絡(luò),引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容,并通過拓展延伸活動,進一步深化學生對文本的理解和思考。第五部分是“課堂總結(jié)和作業(yè)布置”,對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié),幫助學生鞏固所學知識,并通過布置作業(yè),引導(dǎo)學生在課后進一步復(fù)習和深化學習內(nèi)容。通過這樣的教學設(shè)計,學生不僅能夠掌握《鴻門宴》的文言知識,還能深入理解文本中的人物形象和事件內(nèi)涵,提升文言文閱讀能力,同時培養(yǎng)自主探究和合作學習的能力。
本套演示文稿圍繞《蜀道難》的教學展開,包含 32 張幻燈片,旨在通過精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié),引導(dǎo)學生深入探究古典詩歌的魅力,提升他們的語文素養(yǎng)。文稿分為四大板塊。第一部分聚焦于教學目標,清晰呈現(xiàn)四大目標,為學生指明學習方向。第二部分圍繞教學重點展開,一方面致力于提升學生的審美鑒賞能力,讓他們在品味《蜀道難》雄奇壯美的意境、奇特的想象與夸張手法中,感受古典詩歌的獨特魅力;另一方面,引導(dǎo)學生深入挖掘作品背后蘊含的豐富文化內(nèi)涵,如對古代交通險阻的描繪所反映的歷史背景、地域文化等,拓寬學生對文化的認知視野。第三部分是教學過程的核心,以課堂導(dǎo)入開啟學習之旅,激發(fā)學生興趣,隨后通過四個學習任務(wù)層層推進。這些任務(wù)設(shè)計注重引導(dǎo)學生自主學習與合作探究相結(jié)合,鼓勵他們大膽表達觀點感受,從不同角度深入剖析《蜀道難》,如探究詩歌的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、語言風格、情感主旨等,讓學生在主動探索中加深對詩歌的理解與感悟,提升綜合語文能力。第四部分為課后作業(yè),分為基礎(chǔ)作業(yè)與拓展作業(yè)。作業(yè)基礎(chǔ)旨在鞏固課堂所學,幫助學生夯實知識基礎(chǔ);拓展作業(yè)則進一步延伸學習內(nèi)容,鼓勵學生通過查閱資料、撰寫感悟等方式,深化對《蜀道難》及相關(guān)文化知識的探究,培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維,使學習從課堂延伸到課外,全面提升學生對古典詩歌的鑒賞水平。
本套PPT圍繞高二語文選擇性必修下冊的《邊城》展開,共39頁,旨在通過多樣化的教學活動,引導(dǎo)學生深入理解這部經(jīng)典小說,培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和思辨能力,同時讓他們感受作品中所蘊含的深刻人文內(nèi)涵。在課堂教學中,通過誦讀、精讀和小組合作探究等多種形式,學生能夠從不同角度深入文本。誦讀幫助學生感受作品的語言魅力,精讀則引導(dǎo)學生關(guān)注細節(jié),而小組合作探究則激發(fā)學生的思維碰撞,讓他們在討論中深化對作品的理解。通過結(jié)合時代背景,學生能夠更好地理解《邊城》的寫作方法,把握小說的主題思想,體會作者沈從文對人性、社會和自然的深刻思考以及他的人生追求。同時,通過對文本的研讀,學生能夠領(lǐng)略湘西世界的淳樸民風,品味小說中如詩如畫的自然與人文景觀,感受作品所營造的寧靜而深邃的藝術(shù)氛圍。PPT分為四個部分。第一部分是教學目標,該模板首先引導(dǎo)學生了解課文的創(chuàng)作背景,包括沈從文的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作動機以及作品所處的歷史文化環(huán)境。其次,通過文本的感悟,幫助學生初步領(lǐng)略《邊城》的藝術(shù)魅力,理解作品所傳達的情感與價值觀。最后,深入分析小說中主要人物翠翠的純真與孤獨,引導(dǎo)學生從人物形象的角度理解作品的深刻內(nèi)涵。第二部分是教學重難點。這一部分聚焦于作品所蘊含的深刻內(nèi)涵,包括對人性、社會、自然的思考,以及作品所傳達的對理想世界的追求與現(xiàn)實的無奈。同時,探討作品的描繪方法,如沈從文獨特的敘事風格、對自然環(huán)境的細膩描寫以及對人物心理的深刻刻畫,幫助學生理解這些手法如何共同構(gòu)建了《邊城》獨特的藝術(shù)世界。第三部分是教學過程。這一部分首先呈現(xiàn)了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過引入與湘西相關(guān)的圖片、音樂或背景故事,激發(fā)學生的興趣,為進入文本學習做好鋪墊。接著,對本課的學習任務(wù)進行介紹,明確學生在課堂上需要完成的閱讀、分析和討論任務(wù),引導(dǎo)學生有目的地參與課堂活動,確保教學目標的實現(xiàn)。第四部分是課后作業(yè)。作業(yè)設(shè)計旨在鞏固課堂所學,同時拓展學生的思維。基礎(chǔ)作業(yè)可以包括對文本內(nèi)容的進一步梳理、對人物形象的深入分析等;拓展作業(yè)則可以引導(dǎo)學生查閱相關(guān)資料,撰寫對《邊城》主題或人物的感悟,或者對比其他文學作品,進一步提升學生的文學鑒賞能力和思辨能力。通過本套PPT的教學設(shè)計,學生不僅能夠深入理解《邊城》這部經(jīng)典小說,還能在文學鑒賞、思辨能力和情感體驗等方面得到全面提升,為他們的語文學習和人文素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
本套演示文稿圍繞高二語文選擇性必修下冊的《阿Q正傳》展開,包含43張幻燈片,旨在通過系統(tǒng)化的教學設(shè)計,幫助學生深入理解這部經(jīng)典小說,提升他們的自主學習能力和批判性思維能力。通過本節(jié)課的學習,學生不僅能夠自主梳理故事情節(jié),準確把握故事中人物形象和性格特點,還能通過對文本的研讀,深入探究小說的主題思想,從而進一步理解文學作品的深刻內(nèi)涵。PPT分為四個部分。第一部分是教學目標,該模板清晰地展示了三大學習目標。首先,引導(dǎo)學生自主梳理故事情節(jié),幫助他們理清小說的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。其次,通過分析人物形象和性格特點,讓學生深入理解阿Q這一典型人物的復(fù)雜性和代表性。最后,通過對小說主題思想的探究,培養(yǎng)學生對文學作品的深度理解和批判性思維能力,引導(dǎo)他們思考作品所反映的社會現(xiàn)實和人性弱點。第二部分是教學重難點。這一部分首先明確本堂課的教學重點,即對阿Q人物形象的分析和對小說主題思想的探討。通過對阿Q的“精神勝利法”等特征的剖析,幫助學生理解這一形象的深刻社會意義。其次,指出教學難點在于引導(dǎo)學生如何從阿Q的形象中提煉出對人性和社會的批判性思考,以及如何將這種思考延伸到現(xiàn)代社會。最后,對教學注意事項進行簡要說明,提醒教師在教學過程中注意引導(dǎo)學生結(jié)合時代背景理解作品,避免對人物形象的片面解讀。第三部分是教學過程。這一部分是整個演示文稿的核心,主要包括課堂導(dǎo)入和7個學習任務(wù)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過展示與小說相關(guān)的圖片、視頻片段或背景故事,激發(fā)學生的興趣,為深入學習做好鋪墊。接下來的7個學習任務(wù)層層遞進,從故事情節(jié)梳理到人物形象分析,再到主題思想探討,引導(dǎo)學生逐步深入文本。任務(wù)設(shè)計注重自主學習與合作探究相結(jié)合,鼓勵學生發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)他們的獨立思考能力和團隊協(xié)作能力。第四部分是課后作業(yè),包括基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)旨在鞏固課堂所學,幫助學生進一步梳理故事情節(jié)和人物形象。拓展性作業(yè)則更具挑戰(zhàn)性,例如要求學生撰寫一篇關(guān)于阿Q形象的深度分析文章,或者結(jié)合現(xiàn)代社會現(xiàn)象,探討“精神勝利法”的現(xiàn)實意義,從而進一步提升學生的批判性思維能力和文學素養(yǎng)。通過本套演示文稿的教學設(shè)計,學生不僅能夠深入理解《阿Q正傳》這部經(jīng)典小說,還能在自主學習和批判性思維能力上得到顯著提升。這種教學方式不僅有助于學生更好地理解文學作品,還能培養(yǎng)他們對社會現(xiàn)實的敏銳洞察力和獨立思考能力,為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
這是一套專為高二語文選擇性必修下冊《蜀相》設(shè)計的PPT,共包含27頁。本節(jié)課的教學設(shè)計注重通過多種教學方法引導(dǎo)學生深入學習詩歌。首先,通過反復(fù)朗讀詩歌,學生不僅能掌握詩歌中的重點字詞含義及基本內(nèi)容,還能學習詩歌中所采用的藝術(shù)手法,如情景交融、用典抒情等,從而有效提高對詩歌的鑒賞能力。此外,通過自主探究和小組合作等多種學習方式,學生能夠深入理解詩歌所蘊含的復(fù)雜情感,例如杜甫對諸葛亮的敬仰與惋惜,以及對自身命運的感慨,進而提升分析問題的能力。這份PPT由四個部分組成。第一部分是教學目標。此模板明確指出,學生首先能夠理解杜甫對諸葛亮的深厚敬仰之情,其次可以掌握經(jīng)典意象(如“錦官城”“三顧頻煩”“出師表”等)的象征意義,最后通過學習激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣,培養(yǎng)他們傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的意識。第二部分是教學重難點。這部分詳細列出了本節(jié)課的重點內(nèi)容,如詩歌情感的理解和藝術(shù)手法的分析,以及難點內(nèi)容,如如何通過意象理解詩人復(fù)雜的情感,為教師的教學和學生的學習提供了明確的方向。第三部分是教學過程。這一部分首先展示了“劇本殺”課堂導(dǎo)入活動,通過這種新穎的形式激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在角色扮演中初步感受詩歌的背景和情感。隨后,PPT呈現(xiàn)了五個學習任務(wù),包括對詩歌內(nèi)容的解讀、意象分析、情感探究等,每個任務(wù)都設(shè)計了具體的活動和問題,引導(dǎo)學生逐步深入學習詩歌。第四部分是課后作業(yè)。作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)旨在鞏固學生對詩歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解,如背誦詩歌、解釋重點字詞等;創(chuàng)造性作業(yè)則鼓勵學生進行拓展性學習,如撰寫一篇關(guān)于杜甫或諸葛亮的小論文,或者創(chuàng)作一首表達自己情感的詩歌,進一步提升學生的思維能力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學設(shè)計,學生不僅能夠深入理解《蜀相》這首詩歌,還能在學習過程中提升語文素養(yǎng),培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。
這冊共54頁的《〈論語〉十二章》課件,像一條穿越兩千五百年的時光長廊,把孔子的溫厚、弟子的追問與今日少年的心跳并置在同一束追光下。課堂尚未正式開始,大屏已化作一幅動態(tài)“竹簡長卷”,卷首緩緩浮現(xiàn)本次“課前任務(wù)”——三行金色小篆:明其言、悟其道、踐其行。緊接著,“任務(wù)情境”以朋友圈九宮格形式彈出:凌晨五點的圖書館、地鐵里讓座的一瞬、運動會上扶起摔倒的對手……學生掃碼選擇最觸動自己的畫面,評論區(qū)實時滾動“我也曾這樣”“這便是仁?”課堂未啟,生活與經(jīng)典的對話已悄然發(fā)生。第一板塊“品經(jīng)典,悟精神”用“三色朗讀法”激活文本。黑色原文沉穩(wěn)如鐵,學生齊讀,感受節(jié)奏頓挫;藍色譯文清澈似水,同桌對讀,疏通字句;紅色批注熾熱如火,教師隨機點讀,金句炸響——“朝聞道,夕死可矣”“君子喻于義,小人喻于利”。三遍誦讀后,屏幕自動生成“音律波紋圖”,高低起伏的線條讓學生直觀看見《論語》四言為主的短促鏗鏘、對偶排比的氣勢如虹。隨后,“士人必勝追求”被設(shè)計成一座可攀登的“精神高峰”:山腳是“好學”,山腰是“自省”,山頂是“弘毅”。學生拖動頭像定位自己,課堂瞬間化作一場自我追問的攀登。第二板塊“分版塊,傳精神”把十二章切為四顆“精神芯片”——“為學”“修身”“仁德”“天命”。每顆芯片點開都是一則互動微場景:在“為學”芯片里,學生點擊竹簡,彈出孔子“十有五而志于學”的年表,拖動時間軸可對比自身學習節(jié)點;“仁德”芯片則化身“仁心實驗室”,學生選擇不同情境(同學忘帶文具、陌生人問路、網(wǎng)絡(luò)謠言四起),系統(tǒng)即時反饋“仁的分值”,讓“仁者愛人”不再是抽象口號,而成為可感可測的行動指南。第三板塊“思經(jīng)典,悟意義”把課堂推向現(xiàn)實思辨。大屏呈現(xiàn)兩則熱點新聞:某名校博士因?qū)嶒炇∫钟敉藢W;外賣小哥跳河救人感動全網(wǎng)。學生分正反方,用《論語》章句為論據(jù)現(xiàn)場辯論:“士不可以不弘毅”與“知者不惑”如何平衡?彈幕飛過,“子曰:‘君子求諸己’”“‘勇者不懼’”……一句句古文化作最鋒利的思想武器。教師再點擊“時代回響”,生成一份“今日君子行動清單”:晨讀十分鐘、日省三身、周行一善,學生掃碼即可同步至手機,經(jīng)典由此落地生根。課后延伸更顯匠心:班級公眾號開設(shè)“論語打卡”專欄,學生每天上傳一句今日踐行的《論語》金句配一張生活照,后臺算法自動生成“成長云圖”。一個月后,大屏滾動播放——從“己所不欲,勿施于人”到“德不孤,必有鄰”,少年們的笑臉與古文交相輝映,仿佛兩千五百年前的杏壇春風,又一次吹綠了新世紀的枝頭。
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