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二、學生分析; 初一學生,感情較為豐富,好奇心強,表現欲強,極愿了解一些可愛的小動物,這是能學好本課的優勢之一。學生初始閱讀的興趣十分濃厚,而且由于文章通俗易懂,通過自學完全能夠掌握大熊貓的外形特點、生活習性等。但是初一學生的學習也往往停留于此,如果沒有老師的引導,如果沒有新的任務驅動,學生在說明文語言的生動、形象,這篇文章蘊涵了哪些情感因子等方面不會進行深入追索。因此,還需要教師在學習過程中的啟發和點撥,以求撥云見日,形成學生的語文能力。 三、教法和學法 這篇關于動物的說明文不象小說、散文、詩歌等文體可讀性很強,它只是用說明的語言向讀者介紹動物。較之于其他文體,略顯枯燥。在教學的時候,教師往往容易被文章中的知識點所誘惑,變相地把語文課上成“生物課”。因此,教學教程中,我針對學生學習實際及本單元的整體目標,采用情境教學法激發學生興趣,引導學生通過自讀、小組討論等方法進行“聽、說、讀、寫”的訓練,使學生在積極情感的驅動下自主地、能動地閱讀,整個教學活動和目標的達成都在這個虛擬的情境中完成。
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