古典詩詞是極富有韻味、美感和意境的形象性、情感性文本，是“情動于中而形于言”的醇厚產物。詩歌賞析可選擇的角度紛繁復雜，一節課里絕不可能按部就班地面面俱到，合理地取舍十分必要。對于初中生而言，學習古典詩歌，能夠在理解詩詞內容的基礎上感知詩詞中的形象，體驗詩人的情感，契合詩人營造的意境,應該最為重要。在本課的教學中，我借助聯想和想象來喚起和加強學生的閱讀積累、生活儲備與情感體驗，以此作為突破口和著力點，引領學生進入詩詞的情境。對四首詩歌的賞析采取分而角度各異，合而形成序列的方法。這些教學策略既使學生身臨其境,在體驗詩人的情感變化和生命活動的同時注入自己的情思和經歷,閱讀一首古典詩歌如同經歷了一段不一樣的人生，又豐富了詩人的創作原意，為詩詞完成了一次文化的建構。