本環節旨在引導學生抓住課文中表現核舟的“奇巧”的句子進行分析，讓學生體會到核舟的“小巧”，引導學生充分發揮想象，感受核舟的奇巧和雕刻者巧妙的構思。二、品一品，行文之巧妙師：王叔遠用他奇巧高超的技藝雕刻出一個精美絕倫的核舟，這核舟我們今天無緣目睹，但我們能通過魏學洢的文字感受到核舟的奇巧、靈怪。接下來，請同學們一起來品一品這篇文章的巧妙。1.探究寫作思路設問1：本文的寫作思路是怎樣的？圍繞著核舟依次介紹了核舟的哪幾個部分？（生討論、回答，師引導）預設 （1）文章采用“總—分—總”的結構模式。開頭第1段總說，介紹王叔遠在雕刻技藝上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間(第2—5段)詳細介紹“核舟”的結構、舟上的人、物和題字。最后(第6段)總結全文，統計舟上所刻人、窗及其他物品的數量和刻字的總數，又以“計其長曾不盈寸”呼應開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉！”作結。