預設：例１：汗干了，血干了，↓熱情干了，↓僵了，↑死了，↑死人才無意于創造。↑（“僵了，死了”語速快）通過語調、語速、重音的變化，讀出“死人”不能“創造”，意在強調人們要“創造”。例２：創造之神！↑你回來呀！↑通過重音和激昂的語氣，表達了作者對“創造”的大聲疾呼。3.探究發現你認為文中哪一段最不具號召力？（學生自學，小組討論；全班交流，教師小結）預設：第13段講述東山樵夫的這一段，全段運用比喻，講述故事，節奏放緩，顯然缺乏號召力。4.深思感悟既然缺乏號召力，作者陶行知為何會如此安排這一段呢？（學生自學；小組討論；全班交流，教師小結）預設：本文是作者的一篇演講稿。作為演講稿，既要有激情，也要有趣味。講故事既可以放緩節奏，也可以提高聽眾的興趣。張弛有度，這樣文章才能顯得不疾不徐。【設計意圖】該板塊的教學，通過四個活動重點讓學生體會感悟本文的語言特點，感受作者激情充盈、張弛有度的語言風格。