這套面向一年級上冊《幾個和第幾個》的29頁課件，以“情境故事—動手操作—語言表達—游戲檢測”四級臺階，把“基數與序數”這一易混概念拆成孩子可感、可觸、可樂學的顆粒化活動，讓“幾個”與“第幾個”不再是黑板上的冰冷符號，而是跳到手心、飛到嘴邊的鮮活數學。 故事從“動物列車去郊游”展開：課件先播放一列由9節車廂組成的小火車動畫，每節車廂跳出不同數量的小動物。教師提問：“小火車一共有幾節車廂？”學生齊答“9節”，自然引出“幾個”表示總數；隨后教師追問：“穿紅帽的小兔子在第幾節車廂？”孩子們伸手指、張口數，發現“第幾個”說的是位置。兩問之間，教師用紅色圓點標出總數，用箭頭指向具體位置，視覺對比讓概念差異一目了然。 緊接著進入“動手貼一貼”環節：每組領取一張“水果貨架”圖紙和10張水果貼紙。任務一：把6個蘋果貼在貨架上，體驗“幾個”；任務二：再把第3個蘋果換成香蕉，體會“第幾個”。貼紙可反復移動，學生邊操作邊用完整句式匯報：“我在第4格貼了第3個蘋果，現在第3個蘋果被換成香蕉。”聲音與動作同步，抽象概念因此落地。 為了強化語言輸出，課件設計“口令接龍”：教師喊“拿3個”，學生迅速抓3支鉛筆；教師再喊“放回第2支”，學生精準操作。兩輪之后角色互換，學生喊口令，教師故意做錯，引得全班哄笑并糾正，課堂氣氛瞬間高漲。檢測部分分層推進：第一層“填一填”——看圖寫“幾個”與“第幾個”；第二層“連一連”——把左側的位置詞與右側的物體配對；第三層“生活大搜索”——讓學生在教室現場找出“第4張課桌”“第2扇窗”并拍照上傳，實現知識遷移。 總結時，師生共同創編“位置兒歌”：“幾個說數量，第幾個說方向，開口別混淆，生活處處藏。”配上節奏拍手，孩子們笑著把知識打包帶走。課后作業采用“親子任務卡”：A卡“廚房小管家”——請孩子晚飯后擺碗筷，說出“一共幾個碗”“爸爸坐第幾個位置”；B卡“繪本小作者”——用貼紙在空白繪本里編一個“第幾個小動物吃幾個草莓”的故事。課堂與生活無縫銜接，讓“幾個”和“第幾個”真正住進孩子的日常思維。