PPT模板主要從三個(gè)維度講解了如何繼續(xù)推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化。一是要堅(jiān)信馬克思主義是科學(xué)的行動(dòng)指南,必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位毫不動(dòng)搖。二是明確推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化的歷史是一部不斷推動(dòng)理論創(chuàng)新、進(jìn)行理論創(chuàng)造的歷史,因此,必須堅(jiān)持實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新。三是要明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈,發(fā)展馬克思主義必須與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。
PPT模板從五個(gè)部分來展開介紹關(guān)于《探尋新航路》的教學(xué)內(nèi)容。PPT模板的第一部分通過提出關(guān)于“世界”被發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題來導(dǎo)入課堂,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二部分闡述了歐洲各國(guó)探索新航路的原因,并借助一些歷史事件來詳細(xì)說明其原因。第三部分通過開展課堂探究活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí),并介紹了探索新航路的條件。第四部分介紹了歐洲開辟新航路的發(fā)展過程以及其代表人物,并闡述了新航路開辟所闡述的影響。第五部分展示了本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
PPT模板從五個(gè)部分來展開介紹關(guān)于《曹沖稱象》的教學(xué)內(nèi)容。PPT模板的第一部分介紹了曹沖的相關(guān)信息以及人生經(jīng)歷。第二部分展示了《曹沖稱象》中的生字生詞以及其讀音。第三部分對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解,并總結(jié)了曹沖稱象的四個(gè)步驟。第四部分對(duì)《曹沖稱象》的課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究,并總結(jié)了曹沖的人物形象。第五部分對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,介紹了關(guān)于大象的相關(guān)知識(shí)。
這個(gè)PPT主要分為四個(gè)部分。PPT的第一個(gè)部分向我們介紹的是在中華大地上全面建成小康社會(huì)。PPT的第二個(gè)部分向我們介紹的是我國(guó)進(jìn)入向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的新發(fā)展階段等等內(nèi)容。PPT的第三個(gè)部分向我們介紹的是分兩步走,全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)等等內(nèi)容。PPT的第四個(gè)部分向我們介紹的是中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史征程等等內(nèi)容。
這個(gè)PPT主要分為四個(gè)部分。PPT的第一個(gè)部分向我們介紹的是堅(jiān)定文化自信。PPT的第二個(gè)部分向我們介紹的是讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代文明的影響力、凝聚力、感召力更加充分地展現(xiàn)出來等等內(nèi)容。PPT的第三個(gè)部分向我們介紹的是堅(jiān)持開放包容等等內(nèi)容。PPT的第四個(gè)部分向我們介紹的是讓中華文化同世界各國(guó)人民創(chuàng)造的多彩文化一道,為人類提供正確的精神指引等等內(nèi)容。
PowerPoint幻燈片演示文稿展開介紹了以深刻理解新時(shí)代在社會(huì)建設(shè)上取得的偉大成就為主題的黨課的相關(guān)內(nèi)容,該P(yáng)PT模板一共分為三個(gè)部分。PPT模板的第一部分總結(jié)歸納了新時(shí)代我國(guó)在社會(huì)建設(shè)上所取得的偉大成就。第二部分強(qiáng)調(diào)了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主要矛盾變化的必然要求,并闡述了加強(qiáng)新時(shí)代社會(huì)建設(shè)的重大意義。第三部分總結(jié)了新時(shí)代社會(huì)建設(shè)的三大寶貴經(jīng)驗(yàn)。
這套面向一年級(jí)上冊(cè)《幾個(gè)和第幾個(gè)》的29頁課件,以“情境故事—?jiǎng)邮植僮鳌Z言表達(dá)—游戲檢測(cè)”四級(jí)臺(tái)階,把“基數(shù)與序數(shù)”這一易混概念拆成孩子可感、可觸、可樂學(xué)的顆粒化活動(dòng),讓“幾個(gè)”與“第幾個(gè)”不再是黑板上的冰冷符號(hào),而是跳到手心、飛到嘴邊的鮮活數(shù)學(xué)。故事從“動(dòng)物列車去郊游”展開:課件先播放一列由9節(jié)車廂組成的小火車動(dòng)畫,每節(jié)車廂跳出不同數(shù)量的小動(dòng)物。教師提問:“小火車一共有幾節(jié)車廂?”學(xué)生齊答“9節(jié)”,自然引出“幾個(gè)”表示總數(shù);隨后教師追問:“穿紅帽的小兔子在第幾節(jié)車廂?”孩子們伸手指、張口數(shù),發(fā)現(xiàn)“第幾個(gè)”說的是位置。兩問之間,教師用紅色圓點(diǎn)標(biāo)出總數(shù),用箭頭指向具體位置,視覺對(duì)比讓概念差異一目了然。緊接著進(jìn)入“動(dòng)手貼一貼”環(huán)節(jié):每組領(lǐng)取一張“水果貨架”圖紙和10張水果貼紙。任務(wù)一:把6個(gè)蘋果貼在貨架上,體驗(yàn)“幾個(gè)”;任務(wù)二:再把第3個(gè)蘋果換成香蕉,體會(huì)“第幾個(gè)”。貼紙可反復(fù)移動(dòng),學(xué)生邊操作邊用完整句式匯報(bào):“我在第4格貼了第3個(gè)蘋果,現(xiàn)在第3個(gè)蘋果被換成香蕉。”聲音與動(dòng)作同步,抽象概念因此落地。為了強(qiáng)化語言輸出,課件設(shè)計(jì)“口令接龍”:教師喊“拿3個(gè)”,學(xué)生迅速抓3支鉛筆;教師再喊“放回第2支”,學(xué)生精準(zhǔn)操作。兩輪之后角色互換,學(xué)生喊口令,教師故意做錯(cuò),引得全班哄笑并糾正,課堂氣氛瞬間高漲。檢測(cè)部分分層推進(jìn):第一層“填一填”——看圖寫“幾個(gè)”與“第幾個(gè)”;第二層“連一連”——把左側(cè)的位置詞與右側(cè)的物體配對(duì);第三層“生活大搜索”——讓學(xué)生在教室現(xiàn)場(chǎng)找出“第4張課桌”“第2扇窗”并拍照上傳,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。總結(jié)時(shí),師生共同創(chuàng)編“位置兒歌”:“幾個(gè)說數(shù)量,第幾個(gè)說方向,開口別混淆,生活處處藏。”配上節(jié)奏拍手,孩子們笑著把知識(shí)打包帶走。課后作業(yè)采用“親子任務(wù)卡”:A卡“廚房小管家”——請(qǐng)孩子晚飯后擺碗筷,說出“一共幾個(gè)碗”“爸爸坐第幾個(gè)位置”;B卡“繪本小作者”——用貼紙?jiān)诳瞻桌L本里編一個(gè)“第幾個(gè)小動(dòng)物吃幾個(gè)草莓”的故事。課堂與生活無縫銜接,讓“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”真正住進(jìn)孩子的日常思維。
這套為一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《減法的意義》量身打造的28頁課件,以“拿走—變少—還剩”為核心線索,把“減法”這一抽象運(yùn)算還原成孩子看得見、摸得著、說得出、用得上的一段段生活故事。課堂伊始,一段“歡樂糖果屋”動(dòng)畫率先點(diǎn)燃興趣:櫥窗里原來有6顆草莓糖,小老鼠偷偷叼走了2顆,貨架瞬間空出位置。教師順勢(shì)追問:“發(fā)生了什么變化?”孩子們立刻調(diào)動(dòng)口語經(jīng)驗(yàn)——“變少了”“被拿走了”“還剩4顆”。教師把這三句話依次貼上黑板,對(duì)應(yīng)出現(xiàn)“-”“=”兩個(gè)符號(hào),像兩位小助手把生活語言翻譯成數(shù)學(xué)語言,減法的雛形就此扎根。緊接著進(jìn)入“動(dòng)手操作”環(huán)節(jié):每組領(lǐng)取10根雙色小棒和一張“魔法地毯”。任務(wù)一:在地毯上擺出8根紅色小棒,教師口令“拿走3根”,學(xué)生邊操作邊口述:“原來8根,拿走3根,還剩5根。”任務(wù)二:角色互換,學(xué)生自己出題,小伙伴執(zhí)行并列出算式。小棒“嘩啦啦”的聲音成為最直觀的減法節(jié)拍,孩子在動(dòng)手與動(dòng)口的同步中把“整體—部分—剩余”的邏輯鏈條固化成肌肉記憶。為了突破“減法就是變少”的單一理解,課件特別插入“對(duì)比放大鏡”:同樣8根小棒,如果“添上3根”會(huì)發(fā)生什么?學(xué)生在加法與減法的左右對(duì)照中,體會(huì)符號(hào)方向與數(shù)量變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系,深化對(duì)減法本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。隨后進(jìn)行“問題接龍”:屏幕滾動(dòng)出現(xiàn)生活場(chǎng)景圖——7個(gè)氣球飛走2個(gè)、9只小鴨游走4只……學(xué)生搶答列式,教師即時(shí)把正確算式拖進(jìn)場(chǎng)景,形成“圖—式—話”三向鏈接。課堂檢測(cè)分三層闖關(guān):第一層“填一填”,看圖填數(shù)與符號(hào);第二層“算一算”,聽故事寫算式;第三層“說一說”,用完整句式講述“減法故事”。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以“減法小達(dá)人”徽章激勵(lì),孩子互評(píng)互貼星星,教師總結(jié)“減法三句話”口訣:“先找總數(shù),再圈去掉,最后數(shù)剩余。”朗朗上口,便于遷移。課后作業(yè)設(shè)計(jì)“雙通道”:A類“生活小偵探”,請(qǐng)孩子與家長(zhǎng)逛超市時(shí)記錄“原來6瓶牛奶,喝掉2瓶,還剩幾瓶”,拍照并口述;B類“創(chuàng)意故事卡”,用貼紙?jiān)诳埦幰粋€(gè)“減法童話”,下節(jié)課進(jìn)行故事集市分享。課堂、家庭、創(chuàng)作三線并行,讓減法不再是冰冷的算式,而成為孩子解釋世界、表達(dá)變化的第一把數(shù)學(xué)鑰匙。
這套共30頁、為一年級(jí)上冊(cè)《1—9的數(shù)法》量身定制的演示文稿,像一張“數(shù)字探險(xiǎn)地圖”,把1到9這九個(gè)“數(shù)字小精靈”從動(dòng)物園的各個(gè)角落請(qǐng)出來,讓孩子們?cè)凇翱础浮獢?shù)—說—想”的層層闖關(guān)里,不知不覺完成從“能唱數(shù)”到“會(huì)點(diǎn)數(shù)”、再到“懂順序”的三級(jí)跳。課堂伊始,大屏緩緩展開一幅熱鬧的動(dòng)物園長(zhǎng)卷:1頭大象甩著長(zhǎng)鼻子,2只長(zhǎng)頸鹿探出高枝,3只斑馬并排奔跑,4只猴子倒掛金鉤,5只火烈鳥單腳站立,6只企鵝搖搖擺擺,7條金魚吐泡泡,8只兔子豎耳朵,9只鸚鵡學(xué)人說話。教師并不急于報(bào)數(shù),而是拋出“你發(fā)現(xiàn)了誰?它們?cè)谧鍪裁矗俊钡拈_放問題,孩子們瞬間化身小導(dǎo)游,用稚嫩的語言描述畫面,數(shù)字思維在故事與情境中被悄悄喚醒。緊接著,“數(shù)字放大鏡”登場(chǎng):畫面定格在大象身上,教師拖動(dòng)放大鏡,旁邊跳出1顆大星星;再移到長(zhǎng)頸鹿,跳出2顆星星……星星的數(shù)量與動(dòng)物數(shù)量一一對(duì)應(yīng),視覺錨點(diǎn)幫助孩子建立“數(shù)字—數(shù)量”的準(zhǔn)確鏈接。隨后進(jìn)入“動(dòng)手操作島”:每組領(lǐng)取一個(gè)“數(shù)字百寶盒”,盒里裝著9張數(shù)字卡、9個(gè)小圓片和1支可擦筆。任務(wù)一:按照屏幕提示,用圓片擺出相應(yīng)數(shù)量并舉起對(duì)應(yīng)數(shù)字卡;任務(wù)二:交換角色,一名學(xué)生隨意抓一把圓片,同伴快速報(bào)數(shù)并找出數(shù)字卡。點(diǎn)數(shù)法(一個(gè)一個(gè)指)與標(biāo)記法(數(shù)一個(gè)劃一個(gè))在操作中自然滲透,教師巡視時(shí)用“魔法棒”輕點(diǎn)小手,糾正口手不同步的“小馬虎”。為了強(qiáng)化數(shù)字順序,課件設(shè)計(jì)“數(shù)字列車”游戲:9節(jié)車廂分別標(biāo)1—9,卻被調(diào)皮的風(fēng)吹亂。孩子們走上講臺(tái),一人一節(jié)把車廂按順序掛好;伴隨汽笛聲,列車緩緩開動(dòng),全班齊喊“1到9,跟我走!”聲音與動(dòng)作同步,順序記憶瞬間加固。檢測(cè)環(huán)節(jié)分兩層:第一層“看數(shù)涂色”——屏幕閃現(xiàn)數(shù)字3,孩子們迅速把圖上的3只小貓涂成黃色;第二層“數(shù)一數(shù),連一連”——把散落的數(shù)字與對(duì)應(yīng)數(shù)量的動(dòng)物連起來,系統(tǒng)自動(dòng)反饋“叮咚”或“再想想”,即時(shí)糾錯(cuò)。課堂總結(jié)用“數(shù)字拍拍操”:教師喊數(shù)字,學(xué)生拍相應(yīng)次數(shù)的桌子,邊拍邊念口訣:“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng),2像小鴨水上漂……”節(jié)奏感讓數(shù)字形象與數(shù)量再次共振。課后作業(yè)采用“親子打卡”:A卡“家庭動(dòng)物園”——和家長(zhǎng)一起找9樣物品排成1—9的隊(duì)伍,拍照上傳;B卡“數(shù)字故事接龍”——用1—9編一句包含數(shù)量的小故事,如“我家有3個(gè)蘋果,媽媽吃了1個(gè),還剩2個(gè)”。課堂、生活、游戲三線交織,讓1—9不再是抽象符號(hào),而成為孩子打開數(shù)學(xué)世界的第一串金鑰匙。
這套共33頁、為一年級(jí)上冊(cè)《合與分》精心定制的演示文稿,把“10以內(nèi)數(shù)的合與分”設(shè)計(jì)成一條“魔法拆拼王國(guó)”探險(xiǎn)路線:孩子先當(dāng)“小小建筑師”,把零散的數(shù)字磚塊“合”成高塔;再變“拆分大師”,把完整的高塔“分”成不同樓層。整堂課以故事串聯(lián)、操作支撐、游戲驅(qū)動(dòng),讓“合”與“分”的概念不再停留在算式里,而成為手中、眼中、口中的真實(shí)體驗(yàn)。課堂序幕由“糖果小熊的煩惱”拉開:動(dòng)畫里,小熊有10顆糖果,想分給兩位朋友,該怎么分?畫面暫停,教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拖拽糖果到兩個(gè)盤子,第一次可能出現(xiàn)7和3,第二次又出現(xiàn)5和5……每一次拖動(dòng),屏幕自動(dòng)生成對(duì)應(yīng)的分合式,孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)“10可以有好幾種分法”。教師順勢(shì)板書“合起來是10,分開也是10”,把生活語言翻譯成數(shù)學(xué)語言,初步滲透“數(shù)的守恒”。緊接著進(jìn)入“動(dòng)手拼拼樂”:每組領(lǐng)取一盒雙色圓片(每色各10片)和一張“分合記錄表”。任務(wù)一:把10片圓片全部倒入“魔法盒”,搖一搖后倒在桌上,按顏色分成兩堆,記錄“幾和幾合起來是10”;任務(wù)二:交換顏色再試一次,看誰能不重復(fù)、不遺漏地找出所有分法。為防止遺漏,課件同步出現(xiàn)“湊數(shù)比賽”排行榜:每找出一組新分法,該組小火車就前進(jìn)一格,孩子們瞬間化身“偵查兵”,邊操作邊喊“9和1還沒出現(xiàn)!”競(jìng)爭(zhēng)與合作并存,課堂氛圍高漲。在“探究新知”環(huán)節(jié),教師用“數(shù)字樓梯”動(dòng)畫把10的分合規(guī)律可視化:樓梯左側(cè)逐級(jí)下降9、8、7……右側(cè)對(duì)應(yīng)上升1、2、3……孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)“左右數(shù)字相加總是10”,從而理解“有序思考”可以避免重復(fù)。隨后進(jìn)行“對(duì)口令”游戲:教師說“我出6”,學(xué)生齊答“我出4,6和4合成10”,邊說邊用手指比數(shù)字,形成肌肉記憶。課堂檢測(cè)設(shè)計(jì)三層闖關(guān):第一關(guān)“填一填”——看圖寫出空缺的分合式;第二關(guān)“答一答”——聽故事列分合式,如“鳥窩有7只鳥,又飛來3只,現(xiàn)在一共幾只?”第三關(guān)“火眼金睛”——快速判斷哪組分法重復(fù)并說明理由。評(píng)價(jià)采用“拆拼勛章”機(jī)制,每闖一關(guān)貼一枚拼圖碎片,集齊6塊拼成“10”字徽章,儀式感滿滿。總結(jié)階段,師生共同拍手背誦“分合歌”:“10像積木塔,拆拆又搭搭,9和1手拉手,8和2笑哈哈……”朗朗上口的節(jié)奏把知識(shí)打包帶走。課后作業(yè)分兩條線:A卡“家庭小管家”——請(qǐng)孩子晚飯后把10個(gè)水果分給家人并拍照記錄分法;B卡“創(chuàng)意拼圖”——用10片幾何拼板設(shè)計(jì)一幅“分合圖畫”,下節(jié)課舉辦“小小作品展”。生活、操作、創(chuàng)作三線融合,讓“合與分”成為孩子心中靈活可變的數(shù)學(xué)魔法。
本套《10以內(nèi)數(shù)的大小比較》PPT課件共28頁,專為冀教版新教材一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1.4.2節(jié)設(shè)計(jì),旨在幫助一年級(jí)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握10以內(nèi)數(shù)的比較方法,并能準(zhǔn)確使用“、、=”三種符號(hào)描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。課件通過“知識(shí)—情境—實(shí)踐—反思—拓展”的完整閉環(huán),讓學(xué)生在輕松、有趣、富有挑戰(zhàn)的課堂氛圍里,既學(xué)知識(shí),又養(yǎng)習(xí)慣,更感受數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)。第一部分“學(xué)習(xí)目標(biāo)”從“三維”進(jìn)行定位:知識(shí)目標(biāo)——能準(zhǔn)確說出并寫出10以內(nèi)任意兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系;技能目標(biāo)——能靈活運(yùn)用符號(hào)“、、=”進(jìn)行比較,并能在具體情境中快速判斷;情感目標(biāo)——體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活的價(jià)值,激發(fā)主動(dòng)探究、積極表達(dá)的意愿,培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)品質(zhì)。第二部分“知識(shí)鏈接”以游戲化方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)0~10的數(shù)字順序、數(shù)量含義和書寫規(guī)范,為后續(xù)比較做好鋪墊。教師可通過“數(shù)字接龍”“拍手報(bào)數(shù)”等互動(dòng)小游戲,讓學(xué)生在歡快節(jié)奏中喚醒舊知,自然過渡到“比大小”的新課主題。第三部分“探究新知”創(chuàng)設(shè)“數(shù)字王國(guó)競(jìng)選大小國(guó)王”的童話情境:卡通人物0~10依次登場(chǎng),學(xué)生借助小棒、點(diǎn)子圖、數(shù)軸等直觀學(xué)具,動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫、說一說,自主發(fā)現(xiàn)“誰多誰少”。教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“先看數(shù)量,再對(duì)齊數(shù)位,最后用符號(hào)記錄”的比較三步法,并通過兒歌“大口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù),兩邊相等畫等號(hào)”幫助記憶符號(hào)方向。第四部分“課堂檢測(cè)”設(shè)計(jì)分層闖關(guān)題:第一關(guān)“小試牛刀”——比較3和7;第二關(guān)“眼疾手快”——快速搶答“5○9”;第三關(guān)“生活應(yīng)用”——籃子里有6個(gè)蘋果、4個(gè)梨,比一比誰多。即時(shí)反饋、當(dāng)堂訂正,確保人人過關(guān)。第五部分“總結(jié)評(píng)價(jià)”采用“我學(xué)會(huì)了……”“我最喜歡……”“我還想挑戰(zhàn)……”的三句式,鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合,既梳理知識(shí),又關(guān)注情感體驗(yàn),幫助學(xué)生樹立自信。第六部分“課后作業(yè)”分基礎(chǔ)、提升、拓展三級(jí):基礎(chǔ)題——完成課本第頁第題;提升題——用家里的玩具或水果擺出兩組數(shù)量并拍照記錄比較結(jié)果;拓展題——與家長(zhǎng)一起玩“數(shù)字撲克比大小”,看誰先出完牌。通過親子互動(dòng),把課堂延伸到生活,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)以增趣。
這套為一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“0的加減法”量身打造的PPT共30頁,以“從故事中悟算法,在操作中得規(guī)律”為設(shè)計(jì)理念,幫助學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍里徹底攻克“任何數(shù)與0相加減仍是原數(shù)”“兩個(gè)相同數(shù)相減得0”這兩大核心知識(shí)點(diǎn)。課件遵循“目標(biāo)導(dǎo)航—情境鏈接—探究建構(gòu)—即時(shí)檢測(cè)—反思提升—生活延伸”六步閉環(huán),既關(guān)注知識(shí)獲得,也關(guān)注思維成長(zhǎng),更關(guān)注情感體驗(yàn),讓“看似簡(jiǎn)單的0”在孩子心中變得豐富而有趣。第一部分“學(xué)習(xí)目標(biāo)”三維并舉:知識(shí)目標(biāo)——準(zhǔn)確口算含0的加減法算式,會(huì)用“添0、去0”解釋結(jié)果;技能目標(biāo)——借助小棒、計(jì)數(shù)器、數(shù)軸等學(xué)具,通過擺、撥、畫、說等多通道表征,發(fā)現(xiàn)“0的加減規(guī)律”;情感目標(biāo)——在故事、游戲、操作、交流中獲得成功體驗(yàn),建立“我能學(xué)數(shù)學(xué)、我愛學(xué)數(shù)學(xué)”的自信心,培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。第二部分“知識(shí)鏈接”用《0寶寶旅行記》動(dòng)畫小故事暖場(chǎng):0寶寶先來到數(shù)字5家,5+0還是5;又來到數(shù)字3家,3?3不見了,只剩0……故事戛然而止,教師順勢(shì)提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生帶著懸念進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。第三部分“探究新知”設(shè)計(jì)三大任務(wù):任務(wù)一“擺一擺”——小組用小棒擺出4+0、0+4、4?0,再討論結(jié)果;任務(wù)二“撥一撥”——在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊說0的加法與減法,直觀感知“珠數(shù)不變”;任務(wù)三“畫一畫”——在數(shù)軸上從7出發(fā),向右跳0格、向左跳0格,仍舊落在7,再畫7?7直接回到0,學(xué)生自主總結(jié)“加0、減0都不變,相同數(shù)減完是0”的規(guī)律,教師用兒歌鞏固:“0來加,原數(shù)站;0去減,原數(shù)站;相同減,歸0站。”第四部分“課堂檢測(cè)”采用“闖關(guān)集星”形式:第一關(guān)“閃電口算”——5+0、0+9、6?6等10道題;第二關(guān)“對(duì)錯(cuò)小法官”——判斷算式結(jié)果是否正確;第三關(guān)“應(yīng)用小超市”——貨架上有8瓶牛奶,小猴買0瓶、買8瓶分別還剩幾瓶?即時(shí)反饋、現(xiàn)場(chǎng)訂正,確保人人過關(guān)。第五部分“總結(jié)評(píng)價(jià)”設(shè)置“三句話分享”:我學(xué)到了……我最高興的是……我還想挑戰(zhàn)……學(xué)生先在小組內(nèi)交流,再推選代表全班分享,教師頒發(fā)“0的加減小博士”徽章,強(qiáng)化成就感。第六部分“課后作業(yè)”分層設(shè)計(jì):基礎(chǔ)——完成同步練習(xí)第頁;提升——與家長(zhǎng)玩“撲克0的加減”游戲,翻出任意一張牌與0相加或相減;拓展——尋找生活中“0的加減”實(shí)例(如電梯樓層顯示、購(gòu)物小票抹零),拍照或畫圖記錄,下節(jié)課舉辦“0的加減在身邊”小型展覽,讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)生活,延伸課堂生命力。
這套圍繞“加法的意義”展開的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)PPT共29張,以“生活情境—?jiǎng)邮植僮鳌?hào)抽象—應(yīng)用拓展”四步遞進(jìn),為學(xué)生搭建從“知道加法”到“會(huì)用加法”的完整認(rèn)知橋梁。課件遵循“目標(biāo)—鏈接—探究—檢測(cè)—評(píng)價(jià)—作業(yè)”六大板塊,既關(guān)注知識(shí)獲得,也重視思維成長(zhǎng)與情感體驗(yàn),讓孩子們?cè)谡鎸?shí)、有趣、可感的活動(dòng)中,發(fā)自內(nèi)心地理解“把兩部分合在一起用加法”,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的天然聯(lián)系。第一部分“學(xué)習(xí)目標(biāo)”三維并舉:知識(shí)目標(biāo)——知道加法的本質(zhì)是“合并”“增加”,認(rèn)識(shí)“+”號(hào)和“=”號(hào),能正確讀寫加法算式;技能目標(biāo)——能根據(jù)具體情境用學(xué)具擺、畫、數(shù),列出相應(yīng)的加法算式,并口算出10以內(nèi)的和;情感目標(biāo)——在故事、游戲、合作中感受加法的價(jià)值,樹立“我會(huì)用加法解決小問題”的自信心,養(yǎng)成愛觀察、敢表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二部分“知識(shí)鏈接”以“校園小超市”開張為情境:教師播放短片,貨架上原來有3個(gè)蘋果,又放進(jìn)2個(gè)蘋果,引導(dǎo)學(xué)生用生活語言描述“蘋果變多了”,自然引出“加法”話題,為后續(xù)抽象算式埋下伏筆。第三部分“探究新知”分三層推進(jìn):第一層“動(dòng)手合起來”——學(xué)生用雙色圓片、積木或手指,把“3和2合起來”,邊擺邊說“3+2=5”;第二層“符號(hào)來幫忙”——教師板書算式,強(qiáng)調(diào)“+”表示合,“=”表示兩邊一樣多,學(xué)生跟讀并書空;第三層“生活再發(fā)現(xiàn)”——PPT依次呈現(xiàn)“樹上4只鳥又飛來3只”“停車場(chǎng)原來1輛車又開進(jìn)來6輛”等情境,學(xué)生獨(dú)立列式、同桌互評(píng),教師及時(shí)總結(jié)“部分+部分=整體”的加法模型。第四部分“課堂檢測(cè)”采用“闖關(guān)集星”:第一關(guān)“看圖列式”——出示氣球圖、兔子圖,學(xué)生搶答算式;第二關(guān)“聽故事寫算式”——教師口述“媽媽先買了2個(gè)番茄,又買了7個(gè)番茄”,學(xué)生快速寫出2+7=9;第三關(guān)“生活小賬本”——給出超市小票截圖,圈出能用加法表示的兩個(gè)量并列出算式。即時(shí)反饋、現(xiàn)場(chǎng)訂正,讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功。第五部分“總結(jié)評(píng)價(jià)”由學(xué)生完成“三句話”:我學(xué)會(huì)了……我最喜歡……我還想……先在小組內(nèi)分享,再全班展示,教師頒發(fā)“加法小達(dá)人”獎(jiǎng)?wù)拢瑥?qiáng)化成就感。第六部分“課后作業(yè)”分層設(shè)計(jì):基礎(chǔ)——完成同步練習(xí)第頁;提升——與家長(zhǎng)玩“擲骰子加法”游戲,記錄5次結(jié)果;拓展——拍攝家中“合在一起”的小場(chǎng)景(如餐具、玩具),自編一道加法應(yīng)用題,下節(jié)課交流分享。讓課堂所學(xué)真正融入生活,延伸學(xué)習(xí)的生命力。
這套為一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“6和7的加減法”量身打造的PPT共26頁,以“動(dòng)手操作—情境表達(dá)—算法多元—應(yīng)用提升”為主線,引導(dǎo)學(xué)生在“擺、分、說、算”的豐富體驗(yàn)中,把6和7的加減法真正“做”出來、“說”清楚、“用”起來。課件遵循“目標(biāo)導(dǎo)航—情境鏈接—探究建構(gòu)—即時(shí)檢測(cè)—反思提升—生活延伸”六大板塊,既關(guān)注計(jì)算正確率,更關(guān)注思維品質(zhì)與情感態(tài)度,使課堂成為孩子們探索數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)的快樂場(chǎng)域。第一部分“學(xué)習(xí)目標(biāo)”三維并舉:知識(shí)目標(biāo)——熟練口算6、7的加減法,能根據(jù)情境圖正確列出相應(yīng)算式;技能目標(biāo)——通過“擺一擺、分一分、說一說”等活動(dòng),體驗(yàn)算法多樣化(如點(diǎn)數(shù)、接數(shù)、數(shù)的分合、想加算減等),提升動(dòng)手操作與邏輯表達(dá)能力;情感目標(biāo)——在合作、分享、闖關(guān)中獲得成就感,樹立“我會(huì)算、我愛算”的自信,養(yǎng)成善于觀察、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二部分“知識(shí)鏈接”以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”情境導(dǎo)入:PPT呈現(xiàn)6只小兔跳遠(yuǎn)、7只小鹿賽跑的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景,教師提問“你能用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)什么?”學(xué)生自然說出“6只”“7只”,順勢(shì)引出“今天我們要研究6和7的加減法”。第三部分“探究新知”分三層推進(jìn):第一層“擺小棒、分一分”——每組6根或7根小棒,學(xué)生動(dòng)手分成兩堆,記錄所有可能的分合式,教師板書“6可以分成2和4”“7可以分成3和4”等;第二層“看情境、列算式”——出示“樹上有4只鳥,又飛來了2只”等圖片,學(xué)生先口述信息再列式4+2=6,并交流“我是用點(diǎn)數(shù)、接數(shù)還是想加算減”;第三層“游戲闖關(guān)、說算法”——“口算接力”“找朋友湊6湊7”兩輪競(jìng)賽,鼓勵(lì)多種算法碰撞,感受思維多樣。第四部分“課堂檢測(cè)”采用“集星大冒險(xiǎn)”:第一關(guān)“看圖寫兩道加法、兩道減法”;第二關(guān)“聽算式擺小棒驗(yàn)證”;第三關(guān)“生活應(yīng)用題”——午餐盒里有5塊餅干,再添2塊一共幾塊?即時(shí)反饋、現(xiàn)場(chǎng)訂正,確保人人掌握。第五部分“總結(jié)評(píng)價(jià)”由學(xué)生完成“三句話”:我學(xué)會(huì)了……我最喜歡……我還想……先在小組內(nèi)交流,再全班展示,教師頒發(fā)“6、7計(jì)算小達(dá)人”獎(jiǎng)?wù)拢瑥?qiáng)化成就感。第六部分“課后作業(yè)”分層設(shè)計(jì):基礎(chǔ)——完成同步練習(xí)第頁;提升——和家長(zhǎng)玩“擲骰子湊6、湊7”游戲,記錄10組算式;拓展——尋找生活中數(shù)量為6或7的物品,自編數(shù)學(xué)小故事并配圖,下節(jié)課分享。讓課堂所學(xué)真正融入生活,延伸學(xué)習(xí)的生命力。
這套專為一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)》量身打造的30頁P(yáng)PT,以“看得見、摸得著、用得上”的體驗(yàn)式設(shè)計(jì),帶領(lǐng)孩子們從“沒有”走向“有”,在“分水果、擺小棒、畫一畫”的層層活動(dòng)中,循序漸進(jìn)地觸摸0的豐富內(nèi)涵,讓看似“空洞”的0變得鮮活、立體、可感。課件遵循“目標(biāo)導(dǎo)航—情境喚醒—多維探究—即時(shí)檢測(cè)—反思提升—生活延伸”六大板塊,既關(guān)注概念的準(zhǔn)確建立,又關(guān)注情感態(tài)度的積極喚醒,真正實(shí)現(xiàn)“概念—符號(hào)—應(yīng)用”的完整建構(gòu)。第一部分“學(xué)習(xí)目標(biāo)”三維并舉:知識(shí)目標(biāo)——知道0可以表示“沒有”,也可以表示“起點(diǎn)”“分界”等生活含義,能正確讀寫數(shù)字0;技能目標(biāo)——通過“分水果、擺小棒、跳格子”等操作,能用0描述實(shí)際情境中的數(shù)量狀態(tài),并能在數(shù)軸上指出0的位置;情感目標(biāo)——在真實(shí)情境與合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,樹立“數(shù)學(xué)就在身邊”的意識(shí),培養(yǎng)大膽表達(dá)、善于傾聽的學(xué)習(xí)品質(zhì)。第二部分“知識(shí)鏈接”以“小猴分水果”故事開場(chǎng):籃子里原本有3個(gè)蘋果,小猴依次分給小伙伴,最后籃子空了,教師追問“籃子里還有幾個(gè)蘋果?”學(xué)生自然回答“沒有了”,教師板書一個(gè)大大的0,引出今天的研究主題——“0的認(rèn)識(shí)”。第三部分“探究新知”分三層推進(jìn):第一層“0表示沒有”——學(xué)生動(dòng)手把桌上的小棒一根一根拿走,邊拿邊數(shù),直到0根,體驗(yàn)“數(shù)量逐漸減少到?jīng)]有”;第二層“0表示起點(diǎn)”——在地面貼一條簡(jiǎn)易數(shù)軸,學(xué)生從0開始向前跳3格,感受0是“起點(diǎn)”;第三層“生活中的0”——PPT依次呈現(xiàn)溫度計(jì)0℃、尺子0刻度、電梯0層、電話鍵盤0鍵等圖片,學(xué)生說一說“這里的0表示什么”,教師適時(shí)補(bǔ)充“0還可以表示分界、占位”等含義,拓寬視野。第四部分“課堂檢測(cè)”采用“闖關(guān)集星”游戲:第一關(guān)“比一比”——兩組水果圖,一組有0個(gè),一組有2個(gè),學(xué)生用手勢(shì)表示哪邊多;第二關(guān)“寫一寫”——在田字格里練習(xí)書寫0,強(qiáng)調(diào)“橢圓要封口”;第三關(guān)“說一說”——教師隨機(jī)出示生活圖片,學(xué)生用“這里有……個(gè),用數(shù)字幾表示”的句式回答。即時(shí)反饋、現(xiàn)場(chǎng)訂正,確保人人掌握。第五部分“總結(jié)評(píng)價(jià)”由學(xué)生完成“三句話”:我學(xué)會(huì)了……我發(fā)現(xiàn)……我提醒……先在小組內(nèi)交流,再全班展示,教師頒發(fā)“0的小博士”獎(jiǎng)?wù)拢瑥?qiáng)化成就感。第六部分“課后作業(yè)”分層設(shè)計(jì):基礎(chǔ)——完成練習(xí)冊(cè)第頁“數(shù)一數(shù)、寫0”;提升——尋找家里帶有0的標(biāo)志或物品,拍照并標(biāo)注“這里的0表示什么”;拓展——與家長(zhǎng)合作完成“0的故事”小繪本,用4幅畫表現(xiàn)0的不同含義,下節(jié)課分享。讓課堂所學(xué)真正走進(jìn)生活,延伸學(xué)習(xí)的生命力。
本套《一圖三、四式》PPT課件共26頁,以“觀察—操作—表達(dá)—遷移”為主線,幫助一年級(jí)學(xué)生領(lǐng)悟“一幅圖,可以寫出三道或四道算式”的內(nèi)在邏輯。課件首先用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”三維度鎖定方向:知識(shí)維度,學(xué)生要能根據(jù)同一幅情境圖列出兩加兩減或一加兩減的算式,并口述算理;技能維度,在“看—想—說—寫”的鏈?zhǔn)交顒?dòng)中,發(fā)展有序觀察、多角度思考與數(shù)學(xué)符號(hào)化表達(dá)的能力;情感維度,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、合作交流,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律帶來的成功喜悅。“探究新知”環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心。教師先呈現(xiàn)色彩鮮明、信息豐富的主題圖,如“樹上7只鳥,又飛來3只”或“籃子里10個(gè)蘋果,拿走4個(gè)”,引導(dǎo)學(xué)生用“三句話”描述情境——原來有多少、發(fā)生了什么、現(xiàn)在有多少;再組織學(xué)生用手勢(shì)、圓片、小棒等學(xué)具把故事“擺”出來,形成直觀表象。接著,師生共同完成“一圖四式”的書寫示范:7+3=10、3+7=10、10?7=3、10?3=7,并追問“為什么加法可以交換,減法卻不能?”“哪兩道算式是親兄弟?”在追問與對(duì)話中,學(xué)生初步體會(huì)加法交換律與加減互逆關(guān)系,感悟“整體—部分”模型。為了及時(shí)診斷與鞏固,課件設(shè)計(jì)了梯度分明的“課堂檢測(cè)”。第一層“我會(huì)看”——根據(jù)靜態(tài)圖示補(bǔ)全缺失的算式;第二層“我會(huì)變”——移動(dòng)或遮蓋部分圖片,讓學(xué)生重新列式,感知信息變化帶來的算式變化;第三層“我會(huì)創(chuàng)”——小組合作,用自備小圖卡編故事并寫出三式或四式,分享時(shí)比一比誰的故事最有趣、算式最完整。檢測(cè)過程中,教師借助即時(shí)拍照上傳、點(diǎn)贊送星等互動(dòng)手段,營(yíng)造積極競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍。在“總結(jié)評(píng)價(jià)”階段,學(xué)生先獨(dú)立用“思維氣泡”梳理本節(jié)所得:我知道了……我能用……我還想問……隨后全班共同完成“知識(shí)樹”板書:樹干是“一圖多式”,三根主枝分別是“加法交換”“加減互逆”“整體與部分”。教師引導(dǎo)學(xué)生用貼紙給自己、同伴的學(xué)習(xí)表現(xiàn)打星,從“專注看”“動(dòng)腦想”“大聲說”“工整寫”四個(gè)維度進(jìn)行多元評(píng)價(jià),讓反思真實(shí)發(fā)生。課后作業(yè)分A、B、C三級(jí),兼顧趣味與挑戰(zhàn):A級(jí)“小小攝影師”——在家拍攝或繪制一幅生活情境圖,并寫出對(duì)應(yīng)的四道算式;B級(jí)“故事大王”——把今天課堂上的數(shù)學(xué)故事講給家人聽,讓家人隨機(jī)抽掉一幅小圖,再補(bǔ)寫新的算式;C級(jí)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”——用七巧板拼出10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系,拍照上傳班級(jí)群,邀請(qǐng)同學(xué)來列式。整節(jié)課以學(xué)生為中心,讓“一圖多式”不再停留在機(jī)械模仿,而成為孩子們觀察世界、表達(dá)世界的又一把數(shù)學(xué)鑰匙。
本套《玩蹺蹺板》PPT課件共34張,以“情境故事—直觀體驗(yàn)—語言描述—遷移應(yīng)用”為主線,帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生在生動(dòng)有趣的“蹺蹺板”世界中,第一次系統(tǒng)感知“輕與重”的數(shù)學(xué)概念。課件首先用三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為整節(jié)課導(dǎo)航:知識(shí)維度,學(xué)生要能借助蹺蹺板的高低狀態(tài),判斷兩個(gè)或三個(gè)物體的相對(duì)輕重,并能用“誰比誰重”“誰比誰輕”等規(guī)范語言進(jìn)行描述;技能維度,通過“看動(dòng)畫—說發(fā)現(xiàn)—做實(shí)驗(yàn)—玩游戲”的連續(xù)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、合理猜測(cè)及初步推理的能力;情感維度,讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)猜想被驗(yàn)證的快樂,激發(fā)對(duì)身邊事物的好奇心與科學(xué)探究欲望,養(yǎng)成樂于表達(dá)、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。“知識(shí)鏈接”環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的游樂場(chǎng)場(chǎng)景切入:伴隨著歡快的音樂,卡通小動(dòng)物們依次登上蹺蹺板,屏幕定格在“小熊被高高翹起,小兔穩(wěn)穩(wěn)落地”的畫面。教師順勢(shì)提問:“你看到了什么?想到了什么?”激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)后,自然引出本節(jié)課的核心任務(wù)——用數(shù)學(xué)的眼光研究“輕與重”。“探究新知”板塊分三步推進(jìn)。第一步“單組比較”:課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)“小貓 vs 小狗”“小猴 vs 小象”等組合,學(xué)生先大膽預(yù)測(cè),再觀察蹺蹺板傾斜方向,用“因?yàn)椤浴蓖暾涫秸f出判斷理由;第二步“多組排序”:三只小動(dòng)物依次坐上同一架蹺蹺板,學(xué)生動(dòng)手拖動(dòng)電子貼紙,把動(dòng)物按從重到輕排隊(duì),屏幕即時(shí)反饋對(duì)錯(cuò),強(qiáng)化“傳遞性”思想;第三步“動(dòng)手驗(yàn)證”:每組學(xué)生領(lǐng)取簡(jiǎn)易紙板蹺蹺板及若干生活小物(積木、橡皮、回形針),親自測(cè)試、記錄并分享“和我的猜測(cè)一樣嗎?”在充分的操作與討論中,學(xué)生體會(huì)到“觀察—猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)過程。“課堂檢測(cè)”設(shè)計(jì)了三層練習(xí):第一層“誰是裁判”——看四格漫畫判斷對(duì)錯(cuò)并說明理由;第二層“小小推理家”——根據(jù)天平或蹺蹺板的靜止畫面,補(bǔ)全缺失的小動(dòng)物,使其符合輕重邏輯;第三層“生活大發(fā)現(xiàn)”——投影展示書包、水杯、蘋果等實(shí)物照片,讓學(xué)生用“掂一掂、比一比、說一說”的方法現(xiàn)場(chǎng)排序,并拍照上傳班級(jí)互動(dòng)墻,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向生活的無縫遷移。“總結(jié)評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)采用“星星獎(jiǎng)?wù)隆奔磿r(shí)反饋:學(xué)生先在“蹺蹺板小護(hù)照”上給自己貼星——觀察星、表達(dá)星、合作星、創(chuàng)意星,再邀請(qǐng)同伴補(bǔ)充點(diǎn)贊;教師則用“魔法轉(zhuǎn)盤”隨機(jī)抽取學(xué)生,復(fù)述今天的收獲與疑惑,形成全班共享的“輕重知識(shí)錦囊”。課后作業(yè)分梯度布置:A級(jí)“家庭蹺蹺板”——與父母自制簡(jiǎn)易杠桿,比較家中小物的輕重并拍照記錄;B級(jí)“繪本小作家”——把今天的小動(dòng)物故事續(xù)編成四格漫畫,要求用上“輕、重、最輕、最重”四個(gè)關(guān)鍵詞;C級(jí)“科學(xué)小達(dá)人”——查閱資料了解“天平、臺(tái)秤、電子秤”的工作原理,下節(jié)課帶來實(shí)物或圖片與大家分享。整節(jié)課讓學(xué)生在“玩”中思、在思中悟、在悟中用,讓“輕與重”的數(shù)學(xué)種子悄然扎根于童心,為后續(xù)質(zhì)量單位、測(cè)量及數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)奠定鮮活而扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
這套題為《2.2 搭積木》的一年級(jí)數(shù)學(xué)PPT課件共33頁,以“動(dòng)手搭—?jiǎng)友劭础獎(jiǎng)幽X想—?jiǎng)涌谡f”四動(dòng)融合為主線,把單調(diào)的立體圖形認(rèn)知轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)充滿童趣的“建筑大師”挑戰(zhàn)。課件先用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”三維框架為課堂導(dǎo)航:知識(shí)層面,學(xué)生要在真實(shí)搭建中準(zhǔn)確識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球,并能用自己的語言描述“長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的、圓圓的、鼓鼓的”等顯著特征;技能層面,通過“選—拼—比—說”的鏈?zhǔn)讲僮鳎l(fā)展學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作、空間想象與觀察比較能力;情感層面,鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中大膽創(chuàng)想、樂于分享,體驗(yàn)“小小建筑師”的成就感,培養(yǎng)審美情趣與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。“探究新知”環(huán)節(jié)首先啟動(dòng)“積木王國(guó)探秘”:課件播放動(dòng)畫,一塊塊彩色積木從魔法箱里跳出,學(xué)生搶答“誰和誰長(zhǎng)得像”,教師順勢(shì)板書四類立體圖形的“身份證”——形狀草圖、關(guān)鍵特征詞。接著進(jìn)入“搭一搭,比一比”:每四人一組領(lǐng)取同款積木,任務(wù)一“高塔挑戰(zhàn)”——只用長(zhǎng)方體和正方體,比哪組塔最高且穩(wěn);任務(wù)二“橋洞探秘”——用圓柱和球搭一座能讓小車通過的橋,學(xué)生實(shí)時(shí)拍照上傳,屏幕即時(shí)展示不同構(gòu)造,引導(dǎo)討論“為什么圓柱做橋墩更穩(wěn)”“球做橋洞會(huì)滾走”等問題,在成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)中深化對(duì)立體圖形特性的理解。“課堂檢測(cè)”分三層推進(jìn):基礎(chǔ)關(guān)“火眼金睛”——快速閃現(xiàn)組合圖,讓學(xué)生用手指比出包含的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的數(shù)量;提升關(guān)“小小修補(bǔ)匠”——給出缺一塊的立體模型,拖拽正確積木補(bǔ)全;拓展關(guān)“創(chuàng)意大比拼”——用電子白板拖拽積木碎片,現(xiàn)場(chǎng)拼出“火箭”“城堡”等創(chuàng)意作品,并用一句完整話介紹“我用了幾個(gè)圓柱、幾個(gè)長(zhǎng)方體……”實(shí)現(xiàn)圖形識(shí)別與語言表達(dá)的雙向提升。“總結(jié)評(píng)價(jià)”階段采用“建筑獎(jiǎng)?wù)隆保簩W(xué)生先自評(píng)“我認(rèn)識(shí)了哪些圖形?我搭得最成功的地方是什么?”再互送“合作星”“創(chuàng)意星”。教師引導(dǎo)學(xué)生把今天學(xué)到的四種立體圖形貼到“魔法立體樹”上,形成可視化知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并用一句話概括“積木王國(guó)”的秘密——“形狀不同,本領(lǐng)不同,合理搭配,千變?nèi)f化”。課后作業(yè)延續(xù)課堂熱情:A級(jí)“家庭小建筑師”——用家里的積木或廢舊盒罐搭一座“我的理想家園”,拍照并口述用到的圖形及數(shù)量;B級(jí)“親子小偵探”——去超市尋找商品包裝盒,剪貼制作“立體圖形拼貼畫”;C級(jí)“故事小主播”——給爸爸媽媽講一次“積木王國(guó)的冒險(xiǎn)”,要求故事里必須出現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四個(gè)角色。整節(jié)課讓學(xué)生在真實(shí)而富有趣味的搭建活動(dòng)中,看見形狀、觸摸特征、建構(gòu)空間,悄然為后續(xù)學(xué)習(xí)幾何與測(cè)量奠定扎實(shí)而生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
本套PPT課件共24頁,依托冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《10加幾和相應(yīng)的減法》,以“數(shù)感奠基、算理通透、習(xí)慣養(yǎng)成”為總體設(shè)計(jì)理念,帶領(lǐng)學(xué)生在“看得見、動(dòng)得起、想得明”的多維活動(dòng)中,熟練完成“10+幾”及對(duì)應(yīng)減法的心算,同時(shí)認(rèn)識(shí)加減法算式各部分的專業(yè)名稱,為后續(xù)20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減奠定堅(jiān)實(shí)根基。整節(jié)課遵循“目標(biāo)導(dǎo)航—探究建構(gòu)—即時(shí)檢測(cè)—反思提升—遷移延伸”五步閉環(huán),既關(guān)注知識(shí)技能,又關(guān)注情感態(tài)度與操作能力的協(xié)同發(fā)展。第一部分“學(xué)習(xí)目標(biāo)”用圖文并茂的方式,從“知識(shí)、技能、情感”三維度為學(xué)生畫出清晰的學(xué)習(xí)地圖:知識(shí)上,知道10加幾得十幾,十幾減幾得10,能說出加數(shù)、和、被減數(shù)、減數(shù)、差的名稱;技能上,能用數(shù)數(shù)、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等多種方法解釋算理;情感上,體驗(yàn)自主探究與合作分享的快樂,樹立“我能算、我愛算”的自信心。第二部分“探究新知”創(chuàng)設(shè)“魔法文具店”主題情境:貨架第一層固定10支鉛筆,第二層陸續(xù)添加1~9支不等,顧客要買“10+3”或“13-3”等數(shù)量。學(xué)生或上臺(tái)拖動(dòng)鉛筆圖片,或低頭擺小棒,或觀察計(jì)數(shù)器“十位1顆、個(gè)位3顆”的直觀模型,在“添上”“拿走”的動(dòng)作中體會(huì)“十不變,個(gè)位變”的算理。教師適時(shí)板書“10+4=14,14-4=10”,并用彩色標(biāo)記突出加數(shù)、和、差的位置,讓結(jié)構(gòu)一目了然。第三部分“課堂檢測(cè)”設(shè)計(jì)成“闖關(guān)小達(dá)人”三梯度:第一關(guān)“閃電口算”——課件閃現(xiàn)算式,學(xué)生舉牌搶答;第二關(guān)“小老師講理”——隨機(jī)抽取學(xué)生用教具邊說邊演示“為什么10+7=17”;第三關(guān)“錯(cuò)題診所”——呈現(xiàn)典型錯(cuò)例“10+6=61”并集體診斷,強(qiáng)化“十位1、個(gè)位幾”的位值意識(shí)。后臺(tái)即時(shí)生成正確率與反應(yīng)時(shí),為教師提供精準(zhǔn)補(bǔ)教依據(jù)。第四部分“總結(jié)評(píng)價(jià)”以“我學(xué)到了什么”為核心問題,引導(dǎo)學(xué)生用“口頭接龍”方式回顧:先由一名學(xué)生說“我學(xué)會(huì)了10+幾就是十幾”,同伴補(bǔ)充“十幾減幾就得10”,再一起用手勢(shì)比出“加數(shù)、和、差”的位置,最后教師用思維導(dǎo)圖把關(guān)鍵詞匯和易錯(cuò)點(diǎn)梳理成可視化板書,幫助學(xué)生完成知識(shí)結(jié)構(gòu)化。第五部分“課后作業(yè)”分A、B兩級(jí):A級(jí)“口算卡片”每天與家長(zhǎng)互問互答;B級(jí)“生活發(fā)現(xiàn)”——記錄家中物品“10+幾”的數(shù)量,如雞蛋盒里的10+2枚雞蛋,拍照回校分享。這樣既鞏固計(jì)算,又讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)孩子的日常。
這是一套專為譯林小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)(三起)Unit 8 第 2 課時(shí) “Story time” 設(shè)計(jì)的 PPT 模板,通過 PowerPoint 制作,共包含 33 張幻燈片。本節(jié)課的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核心句型描述他人的著裝,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的問答交流。同時(shí),通過小組合作復(fù)述故事,提升學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì),PPT 模板分為六個(gè)部分,全面覆蓋了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。第一部分是 Lead-in(情境導(dǎo)入)。這一部分通過復(fù)習(xí)已學(xué)的服裝相關(guān)單詞,幫助學(xué)生快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過圖片、單詞卡片或簡(jiǎn)單的問答形式,教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,激活學(xué)生的已有知識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二部分是 Presentation(知識(shí)呈現(xiàn))。這一部分是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié),首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行初讀,回答一些簡(jiǎn)單的問題,以幫助他們初步理解故事內(nèi)容。隨后,教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀故事,對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。通過提問、討論和講解,學(xué)生能夠更好地理解故事的細(xì)節(jié)和語言點(diǎn)。最后,教師鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀故事,并模仿故事中人物的語音、語調(diào)和發(fā)音,通過角色扮演的方式增強(qiáng)語感和表達(dá)能力。第三部分是 Practice(強(qiáng)化練習(xí))。這一部分通過多樣化的練習(xí)題,幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)題包括填空、選擇、問答等形式,旨在幫助學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)句型和詞匯的理解和記憶。通過這些練習(xí),學(xué)生能夠進(jìn)一步提升語言運(yùn)用能力,確保知識(shí)的內(nèi)化。第四部分是 Summary(總結(jié)提煉)。在這一環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,包括核心句型、重點(diǎn)詞匯以及故事的主要情節(jié)。通過總結(jié),學(xué)生能夠梳理知識(shí)脈絡(luò),鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋,對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào),確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。第五部分是 Homework(拓展鞏固)。作為學(xué)習(xí)閉環(huán)的收尾環(huán)節(jié),這一部分通過布置有針對(duì)性的課后任務(wù),幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。作業(yè)形式多樣,如繪制與故事相關(guān)的插圖、編寫小故事或進(jìn)行角色扮演練習(xí)等,旨在鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到課外,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化和拓展。通過這樣的設(shè)計(jì),PPT 模板為教師提供了一個(gè)清晰、高效的教學(xué)框架,同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)系統(tǒng)、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生不僅能夠通過學(xué)習(xí)故事中的核心句型和詞匯提升語言能力,還能通過小組合作和角色扮演增強(qiáng)語言組織和表達(dá)能力。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生在課堂上積極參與,還能激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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