一是教師人崗對應(yīng)極不協(xié)調(diào)。一方面按師生比來說，在編教師總數(shù)超標(biāo);另一方面從學(xué)科教學(xué)的實際需求來說，人員相對緊缺、學(xué)科不配套的問題又較為突出。二是教師隊伍整體素質(zhì)不高。在教師隊伍中，專業(yè)知識不強、業(yè)務(wù)能力偏低;缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進取精神，安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘;以及不安心從教，無病呻吟、小病大養(yǎng)等情況都有一定的比例存在。教師就是推進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的核心人物，教師介于學(xué)校、家長和學(xué)生之間，既要按學(xué)校的要求在一定的課時內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，又要落實新課程理念，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，更要所帶班級成績好，這讓很多教師矛盾不已，也在無形中對教師提出了更高的要求。另外教師對學(xué)習(xí)的情境設(shè)置、課堂節(jié)奏的把握、對學(xué)生的引導(dǎo)及評價有待于進一步的提高。情境過于單一，使學(xué)生的體驗受局限，要么選擇過多的情境，忽略了學(xué)生的主觀意見，更忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，這樣打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生教學(xué)成績的提升。