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2.讓學生經歷找角、做活動角、折角、畫角等一系列操作過程,教師給予指導,規范活動的過程和方法,明確角的構成要點。突出:角有一個頂點、兩條邊,幫助學生建立正確的表象。3.讓學生在做活動角、折角的過程中,進一步感知動態的角,利用這些動態的角幫助學生理解角的特征及角的大小變化,體會到角的大小與所折的兩邊的長短無關,角的兩邊張開得越大角越大,形成對角全面而系統、正確的認識。豐富的操作活動,調動學生多感官的參與,逐步加深對角的認識,進而為角后續的學習打下必要的基礎。三、在具體實物圖中抽象出直角的圖形,認識直角的特點,并能借助三角尺上的直角,通過分辨、畫、折疊等操作活動,加深對直角的認識。1.通過觀察生活中實物圖,學生體會到角有大小。引出直角的概念,注意溝通直角與角的關系,認識直角的構成特點,進而抽象出直角圖形和直角標志。2.借助三角尺判斷一個角是否直角,滲透“疊合法”,明確畫直角的方法,也為學習判斷銳角和鈍角方法做好鋪墊。
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