2．讓學生經歷找角、做活動角、折角、畫角等一系列操作過程，教師給予指導，規范活動的過程和方法，明確角的構成要點。突出：角有一個頂點、兩條邊，幫助學生建立正確的表象。3．讓學生在做活動角、折角的過程中，進一步感知動態的角，利用這些動態的角幫助學生理解角的特征及角的大小變化，體會到角的大小與所折的兩邊的長短無關，角的兩邊張開得越大角越大，形成對角全面而系統、正確的認識。豐富的操作活動，調動學生多感官的參與，逐步加深對角的認識，進而為角后續的學習打下必要的基礎。三、在具體實物圖中抽象出直角的圖形，認識直角的特點，并能借助三角尺上的直角，通過分辨、畫、折疊等操作活動，加深對直角的認識。1．通過觀察生活中實物圖，學生體會到角有大小。引出直角的概念，注意溝通直角與角的關系，認識直角的構成特點，進而抽象出直角圖形和直角標志。2．借助三角尺判斷一個角是否直角，滲透“疊合法”，明確畫直角的方法，也為學習判斷銳角和鈍角方法做好鋪墊。