（設計意圖：學生把自己當做小浪花，能很好地把學生帶入到朗讀的情境中去，感受浪花的有趣，教師適時引導與范讀加強了學生對朗讀情感的理解與把握，在老師獎勵貝殼的過程中更是增加了朗讀的興趣，在一次次朗讀中，邊讀邊感悟，實現有感情地朗讀的目標。）10.我們再來把景色美美地讀一讀，能干的小朋友還可以把這么美麗的景色給背下來。課件出示第一自然段填空。指名背，全班一起背。（四）指導寫字書寫是本課的一個重點，在書寫時首先要做到姿勢正確，書寫前先觀察，后思考，在下筆。因此，指導寫字的第一步是仔細觀察這兩個字，寫的時候要注意什么？本課時設計寫“白、的”兩個字，應強調白的第一撇短小，“日”寫的寬扁，最后一筆要封口?！暗摹笔亲笥医Y構，左窄右寬，“白”寫得窄，“勺”的撇畫長，撇尖收于左半格，點從橫豎中線的交點起筆。此環節后教師在黑板范寫，學生書空說筆順。（五）小結課堂項鏈是什么做的呢？我們已經讀過作者寫過的這么美的大海，下課我們再來探究項鏈是什么做的。（設計意圖：結尾的話語與本課開始相呼應，既貼合課文內容，又巧妙地吊住學生的“胃口”，讓學生對下文的學習充滿了好奇與向往，為第二課時的開展做好鋪墊。