三、說教法學法自主朗讀感悟法：崔巒老師說，要用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教師帶領學生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。情境教學法：借助多媒體提供相應圖片，通過語言渲染等途徑，引導學生入情入境地感受文章內容，理解重點語句，體會作者所表達的情感。四、說教學過程為了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標課時一分為3個環節：環節一：揭題導入，質疑問難上課伊始，我會以一組金華雙龍洞的圖片導入，簡介雙龍洞和作者葉圣陶。揭題質疑，引導學生在朗讀的基礎上提出有價值的問題，如：作者是按什么順序寫金華的雙龍洞。環節二：初讀課文，整體感知1.放聲自由讀。要求讀準字音、讀通句子。注意“筍”的讀音。2.指名分節讀。在掃清字詞障礙的基礎上，組織學生分節再讀課文。幫助學生讀通全文。3.快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎上，進一步引導學生走進文本，帶著上課伊始提出的問題，了解文章大意，把握主要內容，相機理清文章脈絡。環節三：感悟山中春色之美1.學生自讀課文1-3自然段，邊讀邊思考：作者在去雙龍洞之前在途中看到了什么？作者是怎樣來描述這些景物的？