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三、說教法學法自主朗讀感悟法:崔巒老師說,要用好課文這個“例”,少分析,多揣摩,多感受,多體驗。教師帶領學生通過多種形式的朗讀,深入到文本的語言中,感受語言,熟悉語言,理解語言,借鑒語言。情境教學法:借助多媒體提供相應圖片,通過語言渲染等途徑,引導學生入情入境地感受文章內容,理解重點語句,體會作者所表達的情感。四、說教學過程為了突出重點,突破難點,我將安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標課時一分為3個環節:環節一:揭題導入,質疑問難上課伊始,我會以一組金華雙龍洞的圖片導入,簡介雙龍洞和作者葉圣陶。揭題質疑,引導學生在朗讀的基礎上提出有價值的問題,如:作者是按什么順序寫金華的雙龍洞。環節二:初讀課文,整體感知1.放聲自由讀。要求讀準字音、讀通句子。注意“筍”的讀音。2.指名分節讀。在掃清字詞障礙的基礎上,組織學生分節再讀課文。幫助學生讀通全文。3.快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎上,進一步引導學生走進文本,帶著上課伊始提出的問題,了解文章大意,把握主要內容,相機理清文章脈絡。環節三:感悟山中春色之美1.學生自讀課文1-3自然段,邊讀邊思考:作者在去雙龍洞之前在途中看到了什么?作者是怎樣來描述這些景物的?
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