二、教材處理1.學生狀況分析及對策農村學生語文基礎較差，思考深度不夠，因此本文以明晰情節為引導，以談感受為切入，鼓勵學生積極發言，在掌握情節的基礎上把握人物形象，創設情境激發其想象力。2.教學內容的組織與安排在自讀課文的基礎上明晰情節，把握人物形象，使學生受到情感教育；在學生理解課文的基礎上，最后進行聯想能力和口頭表達能力的訓練。三、說教法“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在處理教材時，讓學生談對人物喜歡與否，角度開放，學生也敢于發言，同時進行將想法轉換成文字的訓練；設置問題討論人物形象代表的意義；用情境表達延伸想象空間。四、說學法在自主基礎上利用小組合作達到生字詞最大限度地解決，培養學生自主學習的習慣和合作學習的意識；暢談感受和情境表達培養口頭表達能力；養成及時記錄的書寫習慣。