③ 尋求挽救辦法人的創造力主要是依靠求異思維,它是創造性思維的核心。依據這一理論,我設計了這一環節,讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學生暢所欲言得出辦法后，發現均不很得當，從而得出:船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。五、六自然段集中了本課的教學重點和難點，所以在教學這部分時我是這樣處理的：先通過體會船長心情來引導學生有感情朗讀，使學生情感與作者情感產生共鳴；然后通過分析跳水的好處，為什么用槍逼孩子跳水來學習船長在危急中，冷靜、機智和果斷處理問題的方法，從而突破教學重難點。(三)總結全文學習表達方法精讀全文后結合板書理清課文敘述順序，學習作者表達方法，最后以“你想對孩子、船長、水手說些什么？”結合教學，使學生既對本課知識有及時的整理，又感到意猶未盡為下節課教學做好鋪墊。