學生討論交流。 明確：這一部分突出竹節人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發了“我們”內心的喜悅、滿足與自豪。這部分內容深化了主旨，使竹節人游戲和老師共同構成了“我”對童年的美好回憶。 讓學生在這一部分的探究中產生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個閱讀任務的解決做好鋪墊。 （六）課堂小結。 本文記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人，并沉迷于斗竹節人的游戲中，以致于“我”和同桌的竹節人被老師沒收，結果卻發現老師也喜愛竹節人的事。表現了“竹節人”這一童年游戲的樂趣，表達了作者對美好童年的深切留念。 六、說板書設計 最后我來談談我的板書，本次板書按文章的結構層次展開，層次清晰地提挈課文內容，幫助學生準確把握文章的各部分內容，感知文章表現出的童心童趣。