當學生明確了用“第幾組第幾個”的形式可以確定一個人的位置之后，教師又為這一形式設置了新問題：能不能用比較簡明的方法表示，通過引導學生思考，探究、交流、嘗試，進而引出數對，使學生認識了數對，并且通過形式多樣的活動，使學生進一步認識數對，應用數對，尤其是應用數對代替學生名字提問，既鞏固了數對知識，又讓學生明確了在生活中用數對確定位置的作用。接下來，利用教材中的引入情境圖和多媒體相結合，通過畫面的出現和動畫效果的展示，進一步激發學生的學習興趣和求知欲望，課后練習我創設了帶同學們去闖關的情境，改變了以往完成練習時，課堂沉悶，學生提不起學習熱情的現狀，讓學生在充滿挑戰和挑戰成功的喜悅氛圍中了解知識在生活中的應用以及如何把確定位置這一知識用到生活中去，實現了數學生活化、生活數學化。