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重視在熟悉的現(xiàn)實(shí)情景的活動中,讓小朋友用手指自己的前后方向,說說自己的前后小朋友,說說班級中小朋友誰和誰比,誰在誰的前面,誰在誰的后面,誰的前面有幾人,誰的后面有幾人,用文具擺擺(按要求擺、自由擺)等,使小朋友在親身實(shí)踐活動中獲得大量的感性材料,充分感知前后,同時利用所學(xué)的知識解決身邊的實(shí)際問題,根據(jù)信息排出賽車比賽情況等,也是把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力的過程,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。前后的相對性是這節(jié)課的難點(diǎn),教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,創(chuàng)設(shè)問題情景后,并不代替小朋友進(jìn)行判斷,而是想啟發(fā)小朋友進(jìn)行思考,如:百米賽跑中小松鼠為什么有時是前面有時是后面?讓小朋友在交流中感悟到比較對象不同,前后就不同。同時在找前后的游戲中,通過觀察活動,想一下子抓住小朋友的注意力,引起小朋友的思考,讓他們?nèi)ンw驗(yàn),感悟其中的奧妙,最終明白方向變化前后位置也變化。
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