重視在熟悉的現(xiàn)實(shí)情景的活動中，讓小朋友用手指自己的前后方向，說說自己的前后小朋友，說說班級中小朋友誰和誰比，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰的前面有幾人，誰的后面有幾人，用文具擺擺（按要求擺、自由擺）等，使小朋友在親身實(shí)踐活動中獲得大量的感性材料，充分感知前后，同時利用所學(xué)的知識解決身邊的實(shí)際問題，根據(jù)信息排出賽車比賽情況等，也是把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。前后的相對性是這節(jié)課的難點(diǎn)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)問題情景后，并不代替小朋友進(jìn)行判斷，而是想啟發(fā)小朋友進(jìn)行思考，如：百米賽跑中小松鼠為什么有時是前面有時是后面？讓小朋友在交流中感悟到比較對象不同，前后就不同。同時在找前后的游戲中，通過觀察活動，想一下子抓住小朋友的注意力，引起小朋友的思考，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，感悟其中的奧妙，最終明白方向變化前后位置也變化。