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三、教法和學法(一)、教法:教育心理學認為:“同時開放多個感知渠道,比只開放一個感知渠道,能更準確有效地掌握學習對象”。根據幼兒的認知情況,本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、提問法等幾種方法。我根據故事內容,為幼兒創設情境,幼兒仿佛置身于真實的環境中,許多不能理解的問題也就迎刃而解了。比如:讓孩子想象假如自己就是狐貍,很想吃掉公雞,打算怎么去做呢?這時孩子會各抒幾見,想出許多欺騙公雞的辦法。假如你是貓和畫眉鳥,又會怎樣去救公雞呢?孩子們也會想出許多救公雞的辦法,有的小朋友一定會想到它們的看家本領——貓用爪子抓,畫眉鳥用嘴啄,這樣的設計能真正起到“準備得充分,運用得恰當,環環相扣,使課堂教學前后聯系緊密”的作用,我認為這比讓幼兒認真去聽故事的效果好多了。提問法在故事教學中是必不可少的,如:狐貍幾次騙走了公雞,每次都用了什么方法?最后是誰救出了公雞……這些問題既能啟發幼兒的思維,鍛煉語言表達能力,同時加深了孩子對故事的理解和掌握。
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