七、說學法：在教學中，通過小組合作探討的方式去嘗試解決問題，引導學生利用語言敘述、連線、表格法進行推理，并通過傾聽、討論加深對知識的理解。讓學生經歷學習的過程，使學生有所體驗，這樣就能促使學生構建有自己意義的知識。八、說教學過程：我的教學設計總框架可以分為四大部分，一是創設情境，引入新課；二是自主學習，探究新知；三是走進生活，解決問題；四是課堂小結。第一個教學環節：創設情境，引入新課今天我們的數學課上老師為大家請來了一位新朋友，請大家猜一猜是誰呢？（學生胡亂猜想）用多媒體課件出示圖片（小熊維尼和跳跳虎）和第一個提示條件：老師請來的朋友是小熊維尼和跳跳虎其中的一位。然后讓學生再猜一猜，你能一下就猜準嗎?這時候，學生可能會說：“能”，也可能會說：“不能”。如果學生說“能”，就讓學生把他猜的是什么說出了，然后再提問有不同意見的學生。如果學生說“不能”，就追問學生：為什么？接著，補充另外一個提示信息：老師請來的不是跳跳虎。再讓學生猜一猜。[設計意圖：通過創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生輕松愉悅地參與到學習活動中。同時讓學生體驗合情推理的思維過程，借助“不是...就是...”的引導，幫助學生學會用準確、完整的語言表達推理的思維過程,降低新知學習的難度。]