5.在拓展延伸環節引導學生閱讀《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段，感受作者對人物外貌、語言、動作、神態的描寫的妙筆生花，并仔細品味語言的精彩，感受人物的性格特點。感受中國漢語言文學在表達形式上，在遣詞造句上，在文字表面，在朗讀感覺上所特有的魅力；引導學生感受讀來朗朗上口的語言風格，感受明清小說“古白話文”特別的語言風味。受到沒得熏陶和享受。滲透閱讀方法的指導，激發學生進行閱讀的興趣。5.在布置作業環節，推薦學生從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現人物特點的獨到之處。成功的將閱讀的視野引向課外是必要的，課文的閱讀仿佛是一扇大門，打開了大門，學生就可以從大門走出去，走向更廣闊的閱讀空間。而大門里的閱讀給予學生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發了學生的閱讀期待，讓語文課堂最終回歸到學生的課余生活中去。七、板書設計。板書是根據學生課堂上自主閱讀中對課文的了解和感悟體會逐步形成的。內容簡單，概括性強，有助于學生通過板書把握課文的主要內容，了解課文的主旨。