（三）快速閱讀，理清課文內容在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？? 【設計意圖】這一環節看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知，厘清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內容的考察。? （四）學習課文1～8自然段。? 1.我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第8自然段，分別畫出想和做的句子。2.指名朗讀，重點指導青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。?3.小青蛙種了草，引來水，泥塘發生了怎樣的變化？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其他小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節課繼續學習。? 【設計意圖】開課環節，我以“小青蛙聽了野鴨說的話，是怎樣想的怎樣做的。”問題導入新課，所以在第一課時中安排講授第1～2自然段，一是不讓第二課時的內容過于飽滿而顧此失彼，而是對開篇教學有個呼應。學文過程中，讓孩子們通過情景體驗來感悟朗讀，使學文生動有趣。? （五）隨文學寫生字“破”“泉”。? 隨文識字寫字中體現老師的指導作用，培養學生認真的書寫態度。課堂由動到靜，才能顯得張弛有度。